Diagnosis de un proceso educativo

UNAN
FAREM CHONTALES
Cornelio Silva Arguello




Diagnosis de un Proceso Educativo

Integrantes:
Henri José Bermúdez
Melba Paola Gómez Marín
Gilda María Morales Robleto

Tutor: B.A. Miguel Ernesto Lacayo Bermúdez


Juigalpa, Chontales 02 de julio del 2011


Índice
I Introducción 1
IIContextualización 8
III Descripción de la situación de partida 9
IV Definición de un problema 11
V Descripción de la situación de partida 13
VI Causas del problema analizado 17
VII Conclusiones20
VIII Web grafía 22
IX Anexos 23












Introducción
En este grupo hemos intentado analizar un problema muy común en educación secundaria que nos encontramos en nuestras aulas yque un número muy amplio del alumnado nicaragüense termina la secundaria sin haber alcanzado una pronunciación de los vocabularios en Inglés satisfactoria, Somos consciente que hace falta más que voluntad para superar estas debilidades.
Nuestra investigación va sobre las causales que dan origen a la necesidad de superar dificultades en la pronunciación de vocabulario en el idioma Inglés duranteel desarrollo de las clases presenciales en el noveno grado D del Instituto Nacional de Acoyapa San Sebastián. El objetivo de este trabajo es presentar la información recopilada durante nuestra investigación esto es un análisis de la situación que se presenta en el noveno grado D del Instituto Nacional de Acoyapa San Sebastián.
Para realizar nuestra diagnosis hicimos uso de de algunosinstrumentos que contribuyeron efectivamente a visualizar las problemática y sus características más generales, para desarrollar el vocabulario en el idioma Inglés se ofrecen sugerencias en algunos casos emitidas por los mismos estudiantes y maestro del centro donde se realizo dicha investigación, además ofrecemos nuestros puntos de vista de la situación y su posible solución.
Es importante que laspalabras que constituyen los vocabularios sean pronunciadas correctamente, haciendo énfasis en su escritura sin olvidar el estudio en casa, grupal e individual. Un vocabulario recibido acústicamente y acompañado por la imagen mental es capaz de cobrar una intensidad en la memoria superior a la que se realiza habitualmente mediante la ilustración o el recurso visual.
La realización de este trabajo hasupuesto para nosotros una experiencia muy satisfactoria, puesto que le hemos dedicado mucho tiempo y empeño en su elaboración, puesto que hemos utilizado técnicas muy útiles en nuestra profesión para realizar diagnosis.


Problema:
¿Por qué las y los estudiantes del noveno grado D del Instituto Nacional de Acoyapa San Sebastián presentan dificultades en la pronunciación de vocabulario en elidioma Inglés durante el desarrollo de las clases presenciales?
Tema:
La pronunciación de vocabulario en el idioma Inglés en el noveno grado D del Instituto Nacional de Acoyapa San Sebastián durante el desarrollo de las clases presenciales.
Objetivo general:
Valorar la aplicación de estrategias didácticas innovadoras que favorecen superar las dificultades en la pronunciación de vocabulario en elidioma Inglés durante el desarrollo de las clases presenciales de los y las alumnos (as) del noveno grado D del Instituto de Acoyapa San Sebastián.
Objetivos específicos:
Proponer estrategias para la dinamización del proceso enseñanza aprendizaje que permitan desarrollar la pronunciación de vocabulario en Inglés.
Evaluar como las actividades didácticas innovadoras favorecen la pronunciación...