Diagnostico De 6To Grado

Rev. Ped v.27 n.80 Caracas oct. 2006 |   |
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Escribir en el aula de clase: Diagnóstico en sexto grado de Educación Básica
 
Reina  CALDERA  y Dilia  ESCALANTE DE URRECHEAGA
Núcleo Universitario Rafael Rangel (NURR)
Universidad de Los Andes (ULA) Trujillo, Edo. Trujillo, email: reinacaldera@ula.ve  
RESUMEN 
Esta investigación cualitativa tuvo comopropósito ofrecer un diagnóstico que interpretara la realidad del aula y estableciera condiciones para cambiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura en el sexto grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Bolivariana «Vivienda Rural» (Trujillo, Venezuela), durante el año escolar 2004-2005. La metodología etnográfica permitió observar, describir e interpretar el proceso de laescritura, la actitud de los alumnos, el rol del docente y las prácticas evaluativas. La fundamentación epistémica de la investigación enfatiza los aportes del paradigma constructivista. El análisis de la información recolectada en las observaciones de clase, entrevistas a docentes y alumnos, en muestras de escritura y grabaciones de video, se sometió a un proceso de triangulación con el fin de sercategorizado. El estudio generó resultados que se organizaron en tres aspectos: 1) nociones sobre escritura; 2) uso de estrategias de producción textual; y 3) práctica pedagógica del docente.
Palabras clave: enseñanza de la escritura, constructivismo, educación básica, educación venezolana.
Writing in the classroom: A study on sixth grade Elementary Education
ABSTRACT 
This qualitative studyaimed collecting relevant data that might allow us to understand what goes on in the classroom and to establish conditions to change the teaching and learning of writing in the sixth grade of Elementary Education, using information gathered at the Unidad Educativa Bolivariana «Vivienda Rural» (Trujillo-Venezuela) during the 2004-2005 school year. An ethnographic methodology allowed us to observe,describe and interpret the writing process, the attitude of the pupils, the role of the teacher and the practical assignments. From the epistemological point of view, the study is based on the constructivist paradigm. The analysis of the information obtained through classroom observations, interviews with teachers and pupils, samples of writing and video recordings was categorized according to thetriangulation process. The results of the study are divided into three categories: 1) notions on writing; 2) the use of textual production strategies; and, 3) pedagogical practice.  
Key words: the teaching of writing, elementary education, constructivism, Venezuelan education.
1. INTRODUCCIÓN
Uno de los objetivos de la Educación Básica venezolana es for mar lectores y escritores. En el casode la escritura, este propósito se fundamenta en su concepción como herramienta básica de pensamiento que alberga un potencial epistémico, es decir, no sólo es un medio de registro, expresión o comunicación, sino también un instrumento para desarrollar, revisar y transformar el conocimiento. Por otro lado, la acción escolar es inconcebible sin la escritura, porque a través de materiales escritos nosólo se extrae y se difunde el conocimiento, sino que además se demuestra la posesión del mismo (mediante exámenes, resúmenes, informes, ensayos, monografías y tesis). Sin embargo, en la realidad del sistema educativo venezolano se ha señalado que la Escuela Básica no enfatiza, por parte de los usuarios, el logro de un manejo adecuado del lenguaje y el desarrollo de estrategias de pensamiento, locual constituye una limitante permanente para el avance y el éxito académico (Odremán, 2001). Del mismo modo, un estudio realizado por Bruno y Beke (2004) revela que el manejo de la lengua escrita por parte de los bachilleres que ingresan a la universidad refleja una serie de dificultades y limitaciones que obstaculizan su desempeño y comprometen su éxito en los estudios. Se trata no tanto de...