Diagnostico de niños de primaria

JUSTIFICACIÓN
La finalidad de este artículo es presentar algunas de las implicaciones que tiene el diseño instrucciones en relación con las teorías de instrucción y la teoría del procesamiento de información. Sin embargo se pretende explicar cómo el ser humano, a lo largo de su historia personal, va desarrollando lo que llamamos intelecto y va conformando sus conocimientos.
OBJETIVOS
OBJETIVOGENERAL:
Analizar la importancia del diseño instruccional y las teorías de instrucción.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Relacionar los aportes de as teorias de instrucción en el dice{ño instruccional.
-Deducir la importancia del diseño instruccional en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
.Sintetizar la importancia del procesamiento de información.

DESARROLLO
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Diseñoinstruccional se caracteriza por ser ordenado, metódico permitiendo el análisis y la organización. A partir de tal análisis se formulan los objetivos, se seleccionan y desarrollan los contenidos, métodos, técnicas y medios para alcanzar los objetivos. Se define también como el proceso que genera explicaciones para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados, a través de él se hace uncompleto estudio de las necesidades y metas educativas a cumplir y posteriormente se diseña e implementa un conjunto de elementos que permitan alcanzar esos objetivos. Este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las evaluaciones de las actividades del estudiante.
Por consiguiente, el diseño instruccional depende en buena parte de los contexto educativos ynecesidades específicas del entorno. Sin embargo, todos tienen elementos generales comunes como el establecimiento de metas y objetivos instruccionales a partir de un análisis previo para posteriormente establecer el diseño pertinente, y en consecuencia llevar a cabo su desarrollo e implementación.
Teorías de instrucción
Teoría conductista
El método de skinner parte de la evidencia empíricapara luego contrastarla con la teoría generalizando los resultados. Es conductista y radical cuando afirma que solo se ocupa de la conducta observable rechazando cualquier método de investigación que no se base en lo observable sensorial.
El principal potencial del condicionamiento operante al ser aplicado a la educación consiste en su capacidad de instaurar, modificar y eliminar conductasindeseables y para instaurar otras deseables
Instrucción Programada.
Para Skirnner, “las prácticas educativas usadas generalmente en las escuelas son sumamente ineficientes y deben ser corregidas. Piensa que la tarea principal de los maestros es provocar la conducta adecuada mediante distintas clases de control de estímulos. Para realizar esta tarea, Skinner recomendaba la instrucciónprogramada”.
La instrucción programada es un medio de enseñanza y aprendizaje en el cual la materia preestablecida se descompone en pequeños pasos y se organiza cuidadosamente en una secuencia lógica que permite que los estudiantes la puedan asimilar rápidamente. Cada paso se apoya intencionadamente en el anterior. El estudiante progresa de acuerdo a su forma de aprendizaje y es reforzadoinmediatamente después de cada paso. El reforzamiento consiste en darle la respuesta correcta seguidamente después que ha registrado su respuesta se permite que avance al paso siguiente sólo después que ha contestado correctamente.
La estructura cognitiva como base de la teoría de Ausubel
La estructura cognitiva está definida por Ausubel “como el conjunto de conceptos e ideas que un individuoposee sobre un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la que los tiene organizados”. La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje según el cognitivismo. Se preocupa de los procesos de compresión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en el conocimiento. Ausubel sostiene que el conjunto de conceptos acumulados en la estructura...