Diagnostico De Un C.E
Páginas: 4 (957 palabras)
Publicado: 8 de diciembre de 2012
SESIÓN DE APRENDIZAJE (EJEMPLO)
Título: “Trabajando la célula y sus partes”
I. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. Institución Educativa : ……………………….
2.2. Área Curricular: CTA
2.3. Grado /Ciclo / Sección : …2º…… /………/………..
2.4. Fecha : 13 de agosto del 2012
2.5. Duración : 90 minutos
2.6. Docente responsable :………………………………………………………………..
II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CAPACIDAD | TEMA TRANSVERSAL |
Identifica las partes principales de una célula | Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental |
III. SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LASESIÓN)
PROCESOS PEDAGÓGICOS | PROCESOS COGNITIVOS | ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS | RECURSOS EDUCATIVOS | TIEMPO |
* Motivación. | | * le presentamos al estudiante un huevo de gallina y lepreguntamos ¿Qué observa?: color, tamaño y forma y partes. Los alumnos responden. * La (el) docente declara la capacidad a trabajar en la presente sesión. | * Huevo * Tiza * mota | 4’’ |
*Recuperación de Saberes Previos. | | * Formulamos a los estudiantes las siguientes interrogantes: ¿Qué es una célula?, ¿dónde encontramos a las células?, ¿Qué partes tendrán las células? * ¿Esnecesario cuidar nuestras células? ¿Cómo? (Tema transversal). | * Pizarra * Tiza * mota | 10’ |
* Conflicto cognitivo. | Recepción de la información | * La (el) docente índica a losestudiantes que ubiquen en su texto la página…… para que hagan una lectura silenciosa indicando que después lo harán en voz alta, cinco de ellos en forma voluntaria. Luego la docente pregunta: ¿el huevode gallina, será una célula o tiene células?, reflexionando en pares para luego exponer sus ideas. | * Texto * Cuaderno * Lapicero | 30’ |
Procesamiento de la información. | Caracterización| * La docente indica a los estudiantes que mencione las partes principales de una célula indicando sus características en un cuadro de doble...
Título: “Trabajando la célula y sus partes”
I. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. Institución Educativa : ……………………….
2.2. Área Curricular: CTA
2.3. Grado /Ciclo / Sección : …2º…… /………/………..
2.4. Fecha : 13 de agosto del 2012
2.5. Duración : 90 minutos
2.6. Docente responsable :………………………………………………………………..
II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CAPACIDAD | TEMA TRANSVERSAL |
Identifica las partes principales de una célula | Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental |
III. SECUENCIA DIDÁCTICA (DESARROLLO DE LASESIÓN)
PROCESOS PEDAGÓGICOS | PROCESOS COGNITIVOS | ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS | RECURSOS EDUCATIVOS | TIEMPO |
* Motivación. | | * le presentamos al estudiante un huevo de gallina y lepreguntamos ¿Qué observa?: color, tamaño y forma y partes. Los alumnos responden. * La (el) docente declara la capacidad a trabajar en la presente sesión. | * Huevo * Tiza * mota | 4’’ |
*Recuperación de Saberes Previos. | | * Formulamos a los estudiantes las siguientes interrogantes: ¿Qué es una célula?, ¿dónde encontramos a las células?, ¿Qué partes tendrán las células? * ¿Esnecesario cuidar nuestras células? ¿Cómo? (Tema transversal). | * Pizarra * Tiza * mota | 10’ |
* Conflicto cognitivo. | Recepción de la información | * La (el) docente índica a losestudiantes que ubiquen en su texto la página…… para que hagan una lectura silenciosa indicando que después lo harán en voz alta, cinco de ellos en forma voluntaria. Luego la docente pregunta: ¿el huevode gallina, será una célula o tiene células?, reflexionando en pares para luego exponer sus ideas. | * Texto * Cuaderno * Lapicero | 30’ |
Procesamiento de la información. | Caracterización| * La docente indica a los estudiantes que mencione las partes principales de una célula indicando sus características en un cuadro de doble...
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