diagnostico grupal

Muestran mayor empatía con los otros grupos que por personas adultas aunque no se detecta total indiferencia con éstos. En algunos casos como el de Jesús Palacios , Ernesto José deJesús y Danna Valeria Sánchez se observa exclusividad por los acompañantes de juego, existen niños líderes que deciden quién se integrará a la actividad lúdica y quién no, este es elcaso de Diego Quiroz|, Liliana Lorenzo y Emiliano Quezada. Les interesa que maestra y compañeros se den cuenta de sus logros, aunque algunos niños utilizan a la docente como portavozpara hacer notar estos, son capaces de expresar e identificar estados emocionales y preferencias además de explicar el motivo de éstos, les agrada participar en clase.
El 50% de losniños del grupo emplea un lenguaje adecuado debido a que, la fonología y sintaxis se encuentran desarrolladas ya que la forma de combinar palabras para formar frases y oraciones esgramaticalmente correcta (se hacen presentes sujeto, verbo y complemento) por tal motivo pueden hacerse comprender perfectamente por adultos. Con respecto a la semántica, pragmática y léxico seencuentra en proceso de desarrollo pues es evidente que todos los alumnos manejan un vocabulario aún reducido y no se observan reglas para ocupar el lenguaje en contextos determinados.Existen tres alumnos Kevin Zavala, Paolo Torres y Joshua Villanueva que presentan problemas fonológicos pues muestran la omisión de consonantes iniciales, supresión de consonantesfinales y reducción de grupos.
Los niños se muestran muy interesados en la escucha de la lectura de cuentos o libros, Romina Galvan es una niña que ya sabe leer y escribir, pero solodescifra las letras, no comprende lo que lee, o solamente comprende textos cortos o ciertas palabras (como los títulos de cuentos); el resto del grupo se interesa por ver los cuentos