Diagnostico Grupal
Páginas: 7 (1534 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2013
EVALUACION DIAGNOSTICA SEPTIEMBRE 2012
GRUPO: 6°A
PROFESOR: RIGOBERTO RUIZ HERNANDEZ
Grupo conformado por 22 alumnos, de los cuales 7 son mujeres y 15 son hombres.
ANALISIS.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
ESPAÑOL.
AMBITO DE ESTUDIO.
El grupo se muestra participativo, en las discusiones que se general, sin embargo, en sumayoría los alumnos presentan dificultades al momento de argumentar sus ideas pues si bien se valen de diferentes fuentes para hacerlo, no utilizan datos concretos que las refuercen, solo José Jesús, Rosario, Isabela, Juan Carlos, Edwin, Chayanee, keli, Eduardo, muestran datos sólidos que comparten con el grupo, mientras tanto el resto se apoya en datos ambiguos.
En el aspecto de la lectura,el grupo se encuentra dividido en cuento a rescate de información se refiere, mientras que 8 niños ( José Jesús, Eduardo, Isabela, Juan Carlos, Ricardo, keli, rosario, Edwin) han consolidado la lectura de escaneo, rescatando ágilmente la información solicitada con la ayuda de diferentes elementos (título, subtítulo, imágenes) otros 5 ( Saúl, Hugo, Juan sosa, diego, Brandon) se encuentran en unpunto medio no son capaces de rescatar información relevante de los textos, quizá debido a la falla en el reconocimiento de las palabras fundamentales del texto. Solo 9 (Jesús cuna, edson, Cristian, arikel, Giovanna, zintia, Mauricio, Karen, Noé) se encuentran en un punto medio, pues aunque logran rescatar la información solicitada lo hacen de manera excesivamente concreta. Si bien, el grupopresenta dificultades en la lectura de escaneo, su capacidad para deducir elementos a través de la lectura, muestra un mejor balance, la mayoría del grupo, es capaz de utilizar el contexto para descubrir el significado de diferentes palabras, dotándolas de un sentido congruentes en función de la forma en que es aplicada, solo Saúl, Hugo, Juan sosa, diego, Brandon, no toman el contexto como referencia yhacen abstracciones que los lleven a significar las palabras que los llevan a significar las palabras de manera incoherente e imprudente. Finalmente, en lo que a su fluidez lectora se refiere, la mayoría del grupo aun se encuentra en algunas dificultades en este aspecto, siendo las mas comunes el silabeo, la sustitución (palabras y letras), el volumen y el ritmo. Solo Isabela, José Jesús,Ricardo, Rosario, Eduardo son capaces de realizar una buena lectura con entonación, fluidez y ritmo.
En el aspecto de la redacción, el grupo logra distinguir entre textos narrativos y descriptivos, así mismo, plasmarlo al momento de realizar sus producciones, aun es necesario aclarar que esta distinción, se basa en su funcionalidad, ya que aun no logran reconocer completamente sus características.Ahora, haciendo un análisis sobre el contenido de sus producciones, la situación es muy diferente, pues estas son, en general, de muy corta amplitud y excesivamente concretas, esto genera que la experiencia de lectura de las mismas no sean tan placenteras y llegue a ser confusas en ocasiones, hay dos aspectos que ocasionan esta dificultad, el primero tiene que ver con el orden lógico con el quelos niños escriben las narraciones de sucesos que plasman en sus productos, se ven plagadas de muletillas de conjunción (y, entonces) que fungen como nexos para ordenar el texto, esto provoca que sus producciones sean redundantes y sin oportunidad para explorar escenas, personajes y escenarios que harían mas placentera la lectura. Solo Eduardo e Isabela ha consolidado este aspecto mostrandoproducciones comprensibles y de fácil lectura mientras que Juan, Saúl, Jesús cuna, diego y Karen, escriben de manera aislada e inconexa.
El segundo aspecto a tomar en cuenta tiene que ver con la forma en que desarrollan sus ideas, la estructura que dan a su relato; en este sentido solo Eduardo divide explícitamente sus producciones en inicio, desarrollo y conclusión, tomando en cuenta las...
GRUPO: 6°A
PROFESOR: RIGOBERTO RUIZ HERNANDEZ
Grupo conformado por 22 alumnos, de los cuales 7 son mujeres y 15 son hombres.
ANALISIS.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
ESPAÑOL.
AMBITO DE ESTUDIO.
El grupo se muestra participativo, en las discusiones que se general, sin embargo, en sumayoría los alumnos presentan dificultades al momento de argumentar sus ideas pues si bien se valen de diferentes fuentes para hacerlo, no utilizan datos concretos que las refuercen, solo José Jesús, Rosario, Isabela, Juan Carlos, Edwin, Chayanee, keli, Eduardo, muestran datos sólidos que comparten con el grupo, mientras tanto el resto se apoya en datos ambiguos.
En el aspecto de la lectura,el grupo se encuentra dividido en cuento a rescate de información se refiere, mientras que 8 niños ( José Jesús, Eduardo, Isabela, Juan Carlos, Ricardo, keli, rosario, Edwin) han consolidado la lectura de escaneo, rescatando ágilmente la información solicitada con la ayuda de diferentes elementos (título, subtítulo, imágenes) otros 5 ( Saúl, Hugo, Juan sosa, diego, Brandon) se encuentran en unpunto medio no son capaces de rescatar información relevante de los textos, quizá debido a la falla en el reconocimiento de las palabras fundamentales del texto. Solo 9 (Jesús cuna, edson, Cristian, arikel, Giovanna, zintia, Mauricio, Karen, Noé) se encuentran en un punto medio, pues aunque logran rescatar la información solicitada lo hacen de manera excesivamente concreta. Si bien, el grupopresenta dificultades en la lectura de escaneo, su capacidad para deducir elementos a través de la lectura, muestra un mejor balance, la mayoría del grupo, es capaz de utilizar el contexto para descubrir el significado de diferentes palabras, dotándolas de un sentido congruentes en función de la forma en que es aplicada, solo Saúl, Hugo, Juan sosa, diego, Brandon, no toman el contexto como referencia yhacen abstracciones que los lleven a significar las palabras que los llevan a significar las palabras de manera incoherente e imprudente. Finalmente, en lo que a su fluidez lectora se refiere, la mayoría del grupo aun se encuentra en algunas dificultades en este aspecto, siendo las mas comunes el silabeo, la sustitución (palabras y letras), el volumen y el ritmo. Solo Isabela, José Jesús,Ricardo, Rosario, Eduardo son capaces de realizar una buena lectura con entonación, fluidez y ritmo.
En el aspecto de la redacción, el grupo logra distinguir entre textos narrativos y descriptivos, así mismo, plasmarlo al momento de realizar sus producciones, aun es necesario aclarar que esta distinción, se basa en su funcionalidad, ya que aun no logran reconocer completamente sus características.Ahora, haciendo un análisis sobre el contenido de sus producciones, la situación es muy diferente, pues estas son, en general, de muy corta amplitud y excesivamente concretas, esto genera que la experiencia de lectura de las mismas no sean tan placenteras y llegue a ser confusas en ocasiones, hay dos aspectos que ocasionan esta dificultad, el primero tiene que ver con el orden lógico con el quelos niños escriben las narraciones de sucesos que plasman en sus productos, se ven plagadas de muletillas de conjunción (y, entonces) que fungen como nexos para ordenar el texto, esto provoca que sus producciones sean redundantes y sin oportunidad para explorar escenas, personajes y escenarios que harían mas placentera la lectura. Solo Eduardo e Isabela ha consolidado este aspecto mostrandoproducciones comprensibles y de fácil lectura mientras que Juan, Saúl, Jesús cuna, diego y Karen, escriben de manera aislada e inconexa.
El segundo aspecto a tomar en cuenta tiene que ver con la forma en que desarrollan sus ideas, la estructura que dan a su relato; en este sentido solo Eduardo divide explícitamente sus producciones en inicio, desarrollo y conclusión, tomando en cuenta las...
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