Diagnostico Pedagogico

INTRODUCCIÓN
Para introducirnos en este tema de la antología básica “contexto y valoración de la práctica docente propia” de la cual se le dará a conocer al profesor-alumno el tema a desarrollar del “Diagnóstico Pedagógico”, del cual se dará a conocer su definición y el proceso que este conlleva para su realización en la práctica profesional y para su total comprensión.
En el cual elprofesor-alumno tendrá su primer acercamiento con el concepto de diagnóstico desde diferentes campos, hasta llegar a lo que se entiende por diagnóstico pedagógico, tomando como referencias: la opinión personal, la opinión del colectivo escolar y los planteamientos que al respecto hacen algunos autores.
Desde la nueva ordenación del sistema educativo, el psicopedagogo tiene que realizar una actividaddiagnostica orientada a la escuela y al aprendizaje, basada en una filosofía derivada de la misma ley que persigue los cambios necesarios para la mejora educativa.
También se hablara sobre la integración y conformación del diagnóstico pedagógico de lo cual es conveniente destacar que cuando hablamos de integración, nos referimos no a la suma de los aspectos que conforman las dimensiones sino alestablecimiento de interacciones, discrepancias y conflictos entre ellas, en función de su problemática docente.
El contenido de este tema tiene como propósito que el profesor-alumno se apropie de estrategias metodológicas que le permitan reconocer y valorar el estado que guarda su problemática docente además que analice y reflexione los elementos teóricos y prácticos de su practica docente en relacióncon la problemática que se ha detectado todo esto para construir críticamente su diagnóstico pedagógico.

UNIDAD II
EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO UN MODELO PARA LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
1.- REFLEXIONES EPISTEMOLÓGICAS:
“Desde la nueva orientación del sistema educativo, el psicopedagogo tiene que realizar una actividad diagnóstica orientada a la escuela y alaprendizaje basada en una filosofía derivada de la misma ley que persigue los cambios necesarios para la mejora educativa”. MARÍ MOLLÁ
Bueno aquí esta autora nos da a entender que la acción del psicopedagogo es realizar observaciones de problemáticas docentes que incluyan la escuela y los aprendizajes obtenidos, para que así este los reflexione, los analice y pos consiguiente mejore la actividadeducativa.
Antes dela nueva ordenación del sistema educativo el concepto de diagnóstico solo se refería al diagnóstico medico, psicométrico, conductual; pero después de esta ordenación también podemos hablar de diagnóstico en torno al campo educativo que aquí es mejor conocido como diagnóstico pedagógico.
“El diagnostico pedagógico surge para satisfacer todas estas necesidades y, por ello, implica,estudiar al sujeto que aprende desde su globalidad y complejidad, lo cual supone reconocer la multidisciplinaria, multivariada y multinivel naturaleza de las situaciones educativas”
En este apartado se da a entender que el diagnóstico pedagógico satisface necesidades las cuales implican estudiar la naturaleza del individuo en su totalidad como podría ser: ¿de donde viene? y ¿por que se comporta deesa forma?, etc.
2.- DEFINICIÓN DEL DIAGNÓSTICO:
Para comenzar el concepto de diagnostico pedagógico es de sistema abierto, flexible e interactivo que considera la globalidad y complejidad de su objeto de estudio. Como ya se mencionó anteriormente el concepto de diagnostico tenia otros rasgos, pero ahora los rasgos distintivos del nuevo concepto de lo que es un Diagnóstico pedagógico son lossiguientes:
“El Sujeto a quién se va a realizar un diagnóstico”
Este puede ser cualquier persona de cualquier clase o grupo que tenga algún problema para que este se diagnostique a tiempo y pueda dársele solución, para lo cual se investigaran aspectos de su vida ya sean individuales o institucionales incluyendo a la familia, la escuela y la sociedad con que este conviva para observar sus conductas...