Diagnostico Pedagogico

Informe de Lectura y análisis

“Acerca del concepto de Diagnóstico y Evaluación”



















Nombre: Francisca Paredes Fuentes

Profesora: Jeannette Toy

Cátedra: Proceso de Diagnóstico


Fecha: 19 – 06 – 20121.- Enfoques y definiciones de los elementos centrales de cada uno de ellos en torno a los procesos de evaluación. - En relación al contenido anterior, elabore un texto personal que implique su opinión o comentario crítico
* ENFOQUE PSICOTÉCNICO, definido como nomotético, de rasgo, deductivo y cuyo instrumento esencial es la "experimentación" de los test psicológicos. La instrumentación básicaestá constituida por test psicológicos e aptitudes, habilidades, conocimientos, intereses, personalidad y adaptación. Como procedimiento podemos diferencial:
a) En la recogida de la información
a.1 Entrevista inicial: primer acercamiento al caso desde el cual elaborar las primeras hipótesis tentativas.
a.2 Selección de instrumentos de evaluación: seleccionar los test psicológicos que seconsideran más adecuados para el caso, así como planificar la secuencia de utilización.
a.3 Aplicación de pruebas: la recogida de información finaliza con el examen psicotécnico del/de los individuo/s a evaluar, incluye la obtención de las "puntuaciones directas".
Se debe recoger información acerca de cuatro tipos de variables: Variables del sujeto, Variables ambientales, Variables de las pruebas yVariables del examinador
b) En el análisis y tratamiento de la información: Con técnicas básicamente estadísticas y cuantitativas. Los diferentes pasos son:
1º Obtención de las puntuaciones tipificadas o normalizadas,
2º Análisis de las puntuaciones tipificadas
3º Elaboración del "perfil" del sujeto o sujetos examinados
c) Interpretación de la información: La evaluación como actividad técnico -científica requiere conceptualización del caso, es decir, una fase del diagnóstico.
Los procedimientos posibles son:
1º Cabe la posibilidad de que la Psicología básica haya desarrollado modelos teóricos suficientes para la conceptualización del caso particular de que nos ocupamos, y en este caso, se trata de aplicarlos al mismo. Evidentemente la decisión sobre el tratamiento más adecuado, cuyosresultados permitirán contrastar el ajuste real.
2º A partir del análisis de los contenidos de las diversas tareas empleadas en el examen, y siguiendo el criterio de "validez aparente", se procede a generalizar directamente el perfil psicotécnicos a las tareas de enseñanza/aprendizaje escolares.
3ºLa interpretación basada en el perfil psicotécnico debe considerarse con un tema tópico enpsicopedagogía.
d) En la orientación del tratamiento educativo: Estos procedimientos son esencialmente indirectos, presenta tres supuestos básicos:
1º La situación de examen es diametralmente opuesta a la situación de enseñanza/aprendizaje.
2º El supuesto de estabilidad de la conducta implícita en este enfoque es radicalmente opuesto a la idea misma de educación, como un dispositivo sistemáticamenteorganizado para promover la transformación la transformación de las estructuras cognitivas del educando.
3º La organización tan radicalmente diferente de los contenidos considerados en el diseño del examen psicotécnico y en el diseño curricular.
* ENFOQUE CONDUCTUAL, los procedimientos empleados para la obtención, análisis e interpretación de la información, es uno de los que más hansistematizado las sucesivas fases, las cuales son:
1º Fase de valoración y medición: se procede a la recogida de datos en los ambientes naturales en que se produce la conducta, trata de identificar el repertorio conductual del sujeto, describiendo tanto las condiciones estimulares antecedentes, como las consecuentes, ligadas a cada conducta concreta. La recogida de información, se realiza por observación...