Diagnostico Pedagogico

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

SEMIESCOLARIZADO

LE-94





MATERIA: HACIA LA INNOVACIÓN



5TO. SEMESTRE “D”



DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE LA EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD





ALUMNA: MARÍA INÉS CASTILLO CALLEROS

PROFESOR: JESÚS CARRILLO ÁLVAREZ

FECHA DE ENTREGA:





INDICE:

Temapágina

Introducción………………………………………………….............................. 6

Contexto…………………………………………………………………………... 7

▪ Infraestructura educativa………………………………………………………………… 11

▪ Servicios en el plantel……………………………………………................................ 11

▪ Suficiencia de espacio por niño en el aula……………………………………………..11

▪ Infraestructura sanitaria…………………………………………................................. 12

▪ Existencia de espacios educativos………………………………............................... 12

▪ Condiciones de construcción……………………………………................................ 13

▪ Condiciones para la seguridad del plantel…………………………………………...... 13

▪ Ambiente físico delaula……………………………………………………………………14

▪ Recursos económicos para la operación………………………...............................114

▪ Actores que participan en el financiamiento de las operaciones del plantel .educativo………………………………………………………………………...15

▪ Aulas equipadas con materiales variados y accesibles………………………………15

▪ Existencia de materialeseducativos…………………………………………………....15

▪ Cantidad de alumnos por grupo y docente………………………………………….....16

▪ Capacitación y experiencia docente……………………………................................16

▪ Escolaridad del personal………………………………………………………………….16

▪ Contribución económica de los padres de familia……………………………………..16

▪ Años de experiencia frente agrupo........................................................................17

Práctica docente…………………………………………………………............17

Referentes teóricos, pedagógicos y multidisciplinarios…………………......19

• Perspectivas sobre el desarrollo del niño………………………………………………..19

• John Locke (1632-1704)…………………………………………………………………...19

• Jean Jaques Rousseau (1712-1778)……………………………………………………..20

• Locke-Rousseau y la educaciónModerna…………………………………………….21

• Teorías Biológicas………………………………………………………………………..22

• Teorías Psicoanalíticas……………………………………………….........................24

• Teorías Conductuales……………………………………………………………………25

• Teorías Cognoscitivas………………………………………………………………...…26

+Teoría del desarrollo Cognoscitivo…………………………………………………………27

+Teoría del procesamiento deinformación…………………………………………………28

+Teoría del aprendizaje social…………………………………….........................................29

• Teoría Sociocultural……………………………………………………………………30

• Teorías Ecológicas………………………………………………………………….....31

• Desarrollo del Cerebro………………………………………………………………...32

• Cambios del Cerebro…………………………………………………………………..32

• El Desarrollo del Cerebro y laExperiencia………………………........................34

• Organización y Especialización del Cerebro…………………….........................37

• Desarrollo de las Habilidades Motoras Gruesas…………………………………..38

• Desarrollo de las Habilidades Motoras finas……………………………………….39

• Predominio de una mano……………………………………………………………..41

• La escuela y el desarrollo motor……………………………………………………..41

• Crecimientofísico……………………………………………………………………...42

• Variaciones del tamaño físico…………………………………………………………42

• Teorías del desarrollo Cognoscitivo de Piaget……………………………………..43

• Etapas Cognoscitivas………………………………………………………………….44

• El desarrollo como cambio de la estructura del conocimiento…………………..45

• Principios del desarrollo...