diagnostico

2. Fines y principios del diseño curricular del sistema educativo bolivariano
Los fines y principios que sustentan el sistema educativo bolivariano se agrupan en dos dimensiones: una dimensión individual y otra social. La primera, expresa un interés básico en el ser humano individual, desde la primera infancia hasta la adultez, sujeto de la educación formal en contextos culturales socialesparticulares, distintos y diversos. La segunda, centra el objetivo alrededor del ser social, la idea del “nuevo ciudadano”: y “persigue garantizar el carácter social de la educación en toda la población venezolana” (Ministerio del Poder Popular para la Educación, (MPPE, 2007, p. 21)
1. La dimensión individual, referida al carácter subjetivo, personal e intransferible del individuo en la educación seexpresa de la siguiente manera: a. Formación de un ser humano integral y social b. Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo c. Formación integral del niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta para elevar la calidad de vida. (ob. cit., pp. 22-23)
2. La dimensión social se construye alrededor de elementos que expresan caracteres e intereses abundantes y detallados de lo colectivo,importantes para la sociedad (venezolana) en general, (ob. cit., pp. 22-23):
a. Fomento de los derechos humanos y el ejercicio de la cultura de paz.
b. Participación democrática, protagónica y responsable en igualdad de derechos, condiciones y deberes.
c. Empleo de las tecnologías de la información desde una perspectiva social.
d. Formación en y para el trabajo productivo y liberador.
e. Formacióny consolidación de actitudes y valores para la libertad, la independencia y solidaridad; el bien común, la integridad territorial y la convivencia.
f. Fomento de una conciencia ambientalista.
g. Desarrollo de una conciencia patriótica y republicana.
h. Rescate de la memoria histórica y fortalecimiento de la identidad venezolana.
i. Fortalecimiento de la interculturalidad y diversidad.
Sedestacan aquí dos principios antinómicos, el principio de lo individual y el principio de lo social. La formación del ser individual, subjetivo, particular, diferenciado; y la formación del ser social objetivo, el que está ahí fuera, que es general y no particular, indiferenciado. El ser social objetivo, general, asociado al “nuevo republicano”, es preeminente al ser individual subjetivo, particular.En el diseño curricular del (SEB) la antinomia se resuelve dándole relevancia a la formación del ser social.
En general, el sistema educativo bolivariano se sustenta en los principios de la formación del ser social por encima del ser individual, la diversidad e interculturalidad, participación, unidad de control y centralidad, etnicidad: educación de origen afro-descendiente, indígena;educación-trabajo y nacionalismo: memoria histórica e identidad nacional. Estos principios sirven de guía a la estructura del sistema educativo bolivariano.
3. Estructura del sistema educativo bolivariano
El diseño curricular del sistema educativo bolivariano se apoya en otra estructura, una que es diferente a la prescrita en la Constitución, una que le es propia. El sistema educativo formal se estructuraen subsistemas de educación, sin atender las prescripciones constitucionales. Se conciben los subsistemas como subconjuntos orgánicos que garantizan la totalidad de los procesos educativos. Son subsistemas la educación inicial, la educación primaria, la educación secundaria, la educación especial, la educación de jóvenes adultos y adultas y la educación intercultural. Los subsistemas, se organizanen niveles: Educación Inicial en niveles: maternal y preescolar; Educación Primaria en grados: primero a sexto, y la Educación Secundaria en años: primero a quinto año o sexto año, según se muestra en el cuadro siguiente. El concepto de subsistema no tiene consistencia constitucional, no aparece señalado como elemento estructurante del sistema educativo.
Los principios en los que se sustenta...