Diagnostico

(3) El diagnostico

Los estudiantes normalistas se insertan en las escuelas de practica durante el séptimo y octavo semestre, se les solicite que inicialmente realicen un diagnostico, no con fines preventivos o de tipo perfectivo, sino de explotación y conocimiento inicial; en este, los estudiantes indagan acerca de las características del grupo, su situación socioeconómica, hábitos de trabajoy estudio, conocimientos previos con los que inician el ciclo escolar.

En este sentido, el diagnostico pedagógico trata de describir, clasificar, predecir y en su caso explicar, el comportamiento de un individuo dentro del (o grupo de sujetos) o de una institución, con el fin de dar una orientación o realizar una intervención que mejore las condiciones en las que se encuentra el grupo.

Sientendemos que el diagnostico, habrá de servir como una herramienta que ofrece informaron precisa respecto a la practica y esta puede servirnos de insumo para la toma de decisiones y para incidir y/o transformar aquellos aspectos problemáticos de la docencia, entonces es preciso entender que éste se compone de varias etapas, entre las que se encuentran: recogida de la información, análisis,valoración de la información (como fiable/valida) para la toma de decisiones y la intervención mediante la adecuada adaptación curricular.

La función del diagnostico en el documento recepcional

Eso es un diagnóstico, una exploración concienzuda del fenómeno para dar cuenta de sus manifestaciones y favores que le influyen. Ello implica el desarrollo de un proceso indagatorio, así como de conocimientosy habilidades, pues se presupone que el estudiante normalista, en su proceso de formación desarrollará.

La elaboración de un diagnóstico permitirá dar cuenta de cuales necesidades se requieren satisfacer en el contexto en cuestión, sin caer en la trampa epistemológica de querer explicar y resolver cualquier problema sin antes habernos acercado a su estudio.

Como presentar los resultados deun diagnóstico.

• Nota metodológica: en particular se debe explicar y justificar el método, las técnicas de recolección y análisis de la información, la población seleccionada y las problemáticas percibidas en el proceso.

• El contexto de la indagación. Este apartado forma parte del diagnóstico porque implica ya un proceso de indagación documental y de campo, además de que, puestoque cada realidad es distinta, se debe dar a conocer al lector el entorno en que se esta desarrollando el proceso de investigación-intervención, pues muchos de los elementos que se mencionen tienen que ver con el problema seleccionado.

• La comunidad en que se encuentre la escuela, pero únicamente tratando los aspectos que tengan que ver con el problema (tal vez la situación socioeconómicade los pobladores, sus niveles de escolaridad, fuentes de trabajo y ocupaciones, centros y formas de entretenimiento entre otros aspectos).

• la infraestructura escolar si es que es relevante para el objeto.

• los actores escolares y elementos que repercuten en el objeto: la formación y antigüedad o experiencia de los directivos y docentes, estado civil, género u otros aspectosrelevantes. los alumnos y alumnas que tiene la escuela: procedencia, actitudes, resultados escolares.

• el ambiente escolar, las interacciones entre los actores: maestros, directivos, padres, alumnos, personal de apoyo. estas relaciones juegan un papel importante en la realización de las prácticas escolares. se deben tratar de describir y analizar en su repercusión con el objeto en cuestión.• los resultados y su análisis. que reflejan los problemas encontrados y los factores que repercuten en ellos. se puede usar un análisis cuantitativo, cualitativo o mixto.

• un listado de necesidades detectadas. como resultado de todo lo anterior, se recomienda realizar este pequeño, pero sustancial apartado, que preemitirá la articulación coherente del diagnostico con el programa de...