diagnóstico en orientación










CUADERNO DE ACTIVIDADES


























UNIDAD DIDÁCTICA I

1. Elabore un cuadro cronológico con los acontecimientos más significativos en la historia del diagnóstico en orientación.


ÉPOCA
ACONTECIMIENTOS











FINALES DEL S.XIX-1ª GUERRA MUNDIAL
-Nacimiento de la Orientación
-Obra “Examen de los ingenios para lasciencias” Juan Huarte de San Juan (considerado por algunos como el primer libro de diagnóstico en orientación
-El romanticismo enaltece la individualidad y unicidad del ser humano
-La teoría evolucionista de Darwin, vital para el desarrollo de la psicología diferencial y para el del diagnóstico
-El asocianismo psicológico tiene repercusiones en el estudio de la mente y la introducción delmétodo analítico
-El constitucionismo, fisiognomía, y frenología, aportaron el interés por la constatación de las diferencias individuales y la utilización de procedimientos de observación y medición
-Los progresos de la Medicina, especialmente en neurología y psiquiatría
-Nacimiento de la psicofísica
-Avances en matemáticas (estadística aplicada a las ciencias humanas)
-La psicología experimental(aportaciones del conductismo, gestalt y psicología soviética)
-Los progresos en educación y nacimiento de la pedagogía experimental




-A finales del siglo surgieron los trabajos de:
-Galton (Padre de la Psicología Diferencial)
-Catell (Creó varios instrumentos para la medición de variables sensoriales, perceptivas y psicomotoras)
-Binet (Escala métrica de la Inteligencia)-Ebbinghaus (Primeros test de complementación para medir las habilidades de los escolares)
-Throndike (Autor de numerosos estudios sobre la psicología de aprendizaje)
-Claparède (Extendió el empleo del diagnóstico en la orientación escolar)
-Parsons (Creó una oficina vocacional para la orientación de los jóvenes)






DE LA PRIMERA - SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
-Enorme extensión de laOrientación
-Surge la Orientación para la inserción de sujetos con problemas en un medio social difícil
-Dos modelos de Orientación:
.Koos y Kefauver (ayuda al sujeto para que tome decisiones vocacionales y personales)
.Williamson (modelo de orientación de seis fases: análisis, síntesis, diagnóstico, pronóstico, consejo y seguimiento)
-1921 Escalas de Desarrollo de Gesell(evaluación del desarrollo infantil)
-1932 Inventario de Desarrollo Infantil (Buhler)
-1939 Escala de Inteligencia para adultos (Wechsler)
-1927 Inventario de Intereses Vocacionales (Strong)
-1936 Escala de Madurez Social (Vineland)
-Surgen procedimientos diagnósticos no psicométricos
-Distinción de dos formas diferentes de hacer diagnóstico: Psicométrica y cauntitativista/ Proyectiva ycualitativista






DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL-FINALES DE LOS 60
-1942 Terapia Centrada en el Cliente (Rogers)
-1947 Se desarrollaron varios instrumentos de evaluación, como el EPI y el EPQ, para la orientación personal
-Cattell depuró distintos instrumentos como el 16PF y el ESPQ
-1948 Escala de Desarrollo de la Primera Infancia (Gessell y Buhler)
-1949 Escala de Inteligencia para niño mayoresde seis años (Wechsler)
-Aportaciones para el estudio del caso individual:
-1953 Técnica Q (Stepheson)
-1954 Diferencial Semántico (Osgood y Luria)
-1955 Técnica de la rejilla (Kelly)
-1960 WPPSI y Kehas propone la introducción en el ámbito escolar de la orientación para el desarrollo personal



DÉCADA DE LOS 70
-Predominio del modelo de análisis funcional de laconducta en el diagnóstico en orientación
-Modelo psicométrico aportaciones:
.Teoría de la Generalizabilidad (Cronbach y col.)
.Sistematización del diagnóstico de la personalidad (Wiggins)
-Enfoque interaccionista (interrelación entre características personales y variables de la situación)
-Importancia en el diagnóstico preventivo (potenciación de la salud mental)

PRINCIPIOS DE LOS...