DIAPOSITIVA RESUMEN CEPOS

CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS DE
VALORACIÓN DE APRENDIZAJE
EN LAS NACIONES Y PUEBLOS
INDÍGENAS ORIGINARIOS

CEPO’S 2013

1.-INTRODUCCIÓN
Desde el año 2006 Los Consejos Educativos
de los Pueblos Originarios de Bolivia (CEPOs)
han impulsado investigaciones dirigidas a
recuperar saberes, conocimientos y
experiencias de las naciones y pueblos
indígenas originarios con el propósito de
aportar a laEducación caracterizada por un
enfoque intracultural, intercultural,
plurilingüe, productivo, integral, comunitario,
descolonizador y científico

LA MIRADA INTERCULTURAL:ENTRE LAS
POLÍTICAS EDUCATIVAS , LA ESCUELA Y EL
CAMBIO CULTURAL

• Aunque el enfoque intercultural fue introducido en
la reforma del 95 se limitó simplemente a la
utilización de trajes típicos , musica, etc. y no así
en contenidosdentro del aula.
• El enfoque de la intraculturalidad corresponde a la
educación indígena originaria, también entendida
como educación comunitaria donde no solo
profesores y estudiantes son los participantes sino
también sabios, personas de la comunidad y
mayores haciendo de este aprendizaje un proceso
de transmisión intergeneracional, utilizando la
escucha, la práctica como métodos de

La escuela
•los análisis sociales sobre los procesos de
escolarización en la sociedad tratando de
identificar criterios objetivos a propósito del
accionar de la escuela, apuntan a un instrumento
en particular: el currículo escolar que es un aporte
central para pensar las concepciones de
valoración y evaluación.
• El debate actual sobre la educación inter e
intracultural al momento de la concreción de la
mallacurricular se desarticula de la realidad y de
esta manera se va ampliando la brecha entre el
enfoque de educación intracultural y su respectiva
aplicación en el aula por parte de los profesores.

La mirada intracultural
Hacia una pedagogía propia de los pueblos
indígenas originarios
• Dentro de la educación comunitaria la evaluación
individual (se valora la libertad de decisión de la
persona)simplemente es una parte más de un
sistema complejo, en el cual están
comprometidos los expertos y expertas de un
saber(la persona aprende por sí misma y el
experto vaya corrigiendo y evaluando los logros
del aprendiz), el grupo de aprendizaje, la familia y
la comunidad en su conjunto( apoyo comprensión
y motivación en el proceso de aprendizaje)

Marco conceptual
• Evaluación.- Proceso que consisteen recoger un conjunto de
informaciones pertinentes y válidas y fiables que permiten
verificar de forma amplia integral y compleja un aprendizaje y
tomar decisiones para el desarrollo material e inmaterial de la
persona y la colectividad al interior de un contexto sociocultural
• Valoración.- conjunto de criterios simbólicos que se utilizan
para reconocer apreciar y distinguir acciones yproductos
individuales y colectivos que entran en el oreden de lo
socialmente aceptado.
• Prácticas.-son improvisaciones estratégicas que se llevan a
cabo en contextos sociales conformados por los intereses por los
individuos y la competencia entre éstos.
• Concepciones.- conjunto de ideas sociales que las actividades
utilizan para establecer un orden conceptual de la realidad social.

3. LAS PRÁCTICASCULTURALES Y LA
TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS
la definición de “Practica” como acontecimiento es algo que se
“hace” o mejor como un “aprender haciendo”.
3.1. Caracterización de las prácticas culturales según
los niveles de participación.
En el conjunto de actividades culturales es posible diferenciar
tres niveles de participación, en la reproducción de la práctica
cultural que son:

Marcoconceptual
• Evaluación.- Proceso que consiste en recoger un conjunto de
informaciones pertinentes y válidas y fiables que permiten
verificar de forma amplia integral y compleja un aprendizaje y
tomar decisiones para el desarrollo material e inmaterial de la
persona y la colectividad al interior de un contexto sociocultural
• Valoración.- conjunto de criterios simbólicos que se utilizan
para reconocer...