Diario De Observaciones Escolares
Páginas: 7 (1690 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2013
DIARIO DE OBSERVACIONES.
Primera etapa: del 12 al 16 de Noviembre de 2012.
ANALISIS Y REFLEXIONES.
El día 9 de Noviembre del presente año, me presenté en la Escuela Secundaria técnica No. 6, con el fin de entrevistarme con los directivos, personal docente y el titular de la asignatura de matemáticas, para recordarles sobre mis actividades de observación y práctica docente II, en suprimera etapa, misma que está planeado llevarse a cabo del 12 al 16 de Noviembre de 2012, fue entonces que se me informó que el día 12 de Noviembre se suspenderá labores escolares por motivo de que todo el personal asistirá a una reunión a la ciudad de Villaflores, Chiapas, para recibir información relacionada con la cuenta individual.
El día Martes 13 de Noviembre, me presenté a la escuela a las06:45 horas, encontrándome al prefecto de la escuela, posteriormente fueron llegando el personal y alumnado del plantel educativo. A las 7:00 horas, el prefecto realizó el toque de la chicharra para dar inicio la jornada laboral, por lo tanto, me traslade al salón de historia para realizar mis observaciones correspondientes:
Realice observaciones en todas las materias con el 2º. Grado grupo“E”, y práctica docente con la materia de matemáticas guiándome con sus horario de clases, sin embargo, me percaté que la mayoría de los maestros (historia, tutoría, inglés, artes, educación física, ciencias II) entre otras materias, realizan actividades rutinarias, es decir, primero pasan lista de asistencia, luego piden la tarea, y después dan las orientaciones sobre las actividades a realizar, mismaque no termina y queda como tarea para terminarlo en casa, esto es, de todos los días.
No observé que los maestros rescataran los conocimientos previos o que por lo menos preguntaran sobre los contenidos que se vio un día anterior, como para recordar los conocimientos y enlazarlo con la actividad siguiente, además, puede servir como parte de la motivación explicita que los estudiantes necesitanpara continuar aprendiendo y convertir las actividades en un ambiente participativo y colaborativo.
No hacen uso de materiales didácticos, únicamente se apoyan del libro de texto para establecer las actividades que van a realizar los alumnos, utilizan un medio de comunicación vulgar para interactuar con los alumnos, esto ocurrió en historia, tutoría, inglés y educación física, los maestrosconstantemente regañan, llaman la atención fuertemente a los educandos al grado de intimidarlos, diciéndoles: “que si no hacen la tarea van a reprobar”
La maestra de inglés cuando pasa lista lo hace mediante la pronunciación del idioma inglés, y cuando un alumno (a) por descuido contesta en español, les anota retardo, lo curioso de un día de clases (jueves 15 de Noviembre) fue que una niña nollevó el uniforme escolar (jumper y blusa), y portaba el uniforme deportivo (pants y playera deportiva) después de pasar lista se dirigió a ella para interrogarla manifestándole “que si no sabía que debería portar el uniforme escolar tal y como lo llevaban sus demás compañeros”, la niña al respecto contestó, “que si lo sabía, nada más que por la mañana sentía mucho frio y por eso llevaba el uniformedeportivo” , luego la maestra le dijo “retírate de mi clase y mañana te espero con tu papa o tutor”.
En la materia de tutoría e historia (misma maestra) también asume el papel de agredir a los estudiantes con palabras altisonantes señalándolos de flojos, irresponsables por no cumplir con la tarea (mucha tarea), y en tutoría trabaja con la antología orientando las actividades que estánpreviamente diseñadas y les dice “quien no cumpla no tendrá calificación”.
Estas actitudes no asertivas por parte de los docentes dejan mucho de qué hablar de su preparación profesional, pero particularmente, de su ética profesional, toda vez que se olvidan que están tratando con seres humanos, y que sobre todo son adolescentes quienes están en una etapa de transición en busca de su identidad, y...
Primera etapa: del 12 al 16 de Noviembre de 2012.
ANALISIS Y REFLEXIONES.
El día 9 de Noviembre del presente año, me presenté en la Escuela Secundaria técnica No. 6, con el fin de entrevistarme con los directivos, personal docente y el titular de la asignatura de matemáticas, para recordarles sobre mis actividades de observación y práctica docente II, en suprimera etapa, misma que está planeado llevarse a cabo del 12 al 16 de Noviembre de 2012, fue entonces que se me informó que el día 12 de Noviembre se suspenderá labores escolares por motivo de que todo el personal asistirá a una reunión a la ciudad de Villaflores, Chiapas, para recibir información relacionada con la cuenta individual.
El día Martes 13 de Noviembre, me presenté a la escuela a las06:45 horas, encontrándome al prefecto de la escuela, posteriormente fueron llegando el personal y alumnado del plantel educativo. A las 7:00 horas, el prefecto realizó el toque de la chicharra para dar inicio la jornada laboral, por lo tanto, me traslade al salón de historia para realizar mis observaciones correspondientes:
Realice observaciones en todas las materias con el 2º. Grado grupo“E”, y práctica docente con la materia de matemáticas guiándome con sus horario de clases, sin embargo, me percaté que la mayoría de los maestros (historia, tutoría, inglés, artes, educación física, ciencias II) entre otras materias, realizan actividades rutinarias, es decir, primero pasan lista de asistencia, luego piden la tarea, y después dan las orientaciones sobre las actividades a realizar, mismaque no termina y queda como tarea para terminarlo en casa, esto es, de todos los días.
No observé que los maestros rescataran los conocimientos previos o que por lo menos preguntaran sobre los contenidos que se vio un día anterior, como para recordar los conocimientos y enlazarlo con la actividad siguiente, además, puede servir como parte de la motivación explicita que los estudiantes necesitanpara continuar aprendiendo y convertir las actividades en un ambiente participativo y colaborativo.
No hacen uso de materiales didácticos, únicamente se apoyan del libro de texto para establecer las actividades que van a realizar los alumnos, utilizan un medio de comunicación vulgar para interactuar con los alumnos, esto ocurrió en historia, tutoría, inglés y educación física, los maestrosconstantemente regañan, llaman la atención fuertemente a los educandos al grado de intimidarlos, diciéndoles: “que si no hacen la tarea van a reprobar”
La maestra de inglés cuando pasa lista lo hace mediante la pronunciación del idioma inglés, y cuando un alumno (a) por descuido contesta en español, les anota retardo, lo curioso de un día de clases (jueves 15 de Noviembre) fue que una niña nollevó el uniforme escolar (jumper y blusa), y portaba el uniforme deportivo (pants y playera deportiva) después de pasar lista se dirigió a ella para interrogarla manifestándole “que si no sabía que debería portar el uniforme escolar tal y como lo llevaban sus demás compañeros”, la niña al respecto contestó, “que si lo sabía, nada más que por la mañana sentía mucho frio y por eso llevaba el uniformedeportivo” , luego la maestra le dijo “retírate de mi clase y mañana te espero con tu papa o tutor”.
En la materia de tutoría e historia (misma maestra) también asume el papel de agredir a los estudiantes con palabras altisonantes señalándolos de flojos, irresponsables por no cumplir con la tarea (mucha tarea), y en tutoría trabaja con la antología orientando las actividades que estánpreviamente diseñadas y les dice “quien no cumpla no tendrá calificación”.
Estas actitudes no asertivas por parte de los docentes dejan mucho de qué hablar de su preparación profesional, pero particularmente, de su ética profesional, toda vez que se olvidan que están tratando con seres humanos, y que sobre todo son adolescentes quienes están en una etapa de transición en busca de su identidad, y...
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