"DIARIO DE UN MURAL" - Nota publicada en la revista de la Esc. Nº8214 de VIDELA, Sta. Fe- Año: 2012
Páginas: 8 (1852 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2013
"DIARIO DE UN MURAL" - Nota publicada en la revista de la Esc. Nº8214 de VIDELA, Sta. Fe-.
Marzo, 2012.
Primer día de clases, después de unas largas vacaciones.
Me encuentro con un grupo muy ordenado (demasiado), pasivo, muy desganado. Saludo, saludan (algunos), les pregunto acerca de sus vacaciones como para romper el hielo, no establecen un diálogo tampoco de esta manera. Comienzo unrepaso teórico del año anterior, la participación sigue siendo escasa. El orden en filas, casi medidas no aporta para nada, la situación me es ajena, este grupo no es así, pienso…entonces propongo: Desordenen ya, esas filas ¡Siéntense como quieran! Surgen entonces, los movimientos, ruidos, también gestos de felicidad. De inmediato el grupo está reorganizado ahora de manera más cálida, pues hanimprovisado una ronda. Así está mucho mejor. Entonces arranco la práctica dejando de lado la teoría que había sido en principio no muy bien recibida. Y propongo:
Chicos vamos a dibujar…. ¿Y qué vamos a hacer, señora?.... vamos a hacer un ejercicio que se llama “monolínea”…. ¡¿Mono, qué?! ….. (Caras feas)…. Consiste en dibujar objetos y personajes con una sola línea, o sea sin levantar el lápiz de lahoja, que la línea no se corte nunca…. ¡¿Qué???!.... ¡¿uh y para qué es eso?! (Continúan las caras desconfianza en la mayoría). Bueno, basta de preguntas y ¡manos a la obra! Usen una fibra. ¡Ahhh, y no hagan trampa porque me voy a dar cuenta! (risas).
En ese instante en que los alumnos quedan solos con la consigna, suele ocurrir (tal como ocurrió aquella vez) que son muchas las preguntas queatraviesan el aula… ¿cómo se hace señora? ¿Qué es un personaje? ¡¿Y qué objeto puedo hacer?! ¡¿Sin levantar la fibra?!... creo que nunca respondí, pues no había nada que decir, este es el momento de la creación, de dudas, no de respuestas.
Todos trabajan, algunos en absoluto silencio, otros se siguen preguntando…
Termina la actividad… miran sus dibujos y los más extrovertidos dicen: ¡pero esto eshorrible!.... hasta mi hermanito lo puede hacer…los adolescentes son autocríticos por naturaleza pero si se trata de este tipo de actividades “poco guiadas” lo son más todavía. ¡Lo cierto es que mariposas, computadoras, árboles, pavas humeantes, hombrecitos, pulpos, ramas, globos, perros, caracoles, palmeras, flores, libélulas, frutas sobrevolaron nuestro aula! Todos con una impronta muyparticular, ¡aquella que da la invención! Líneas y formas por doquier, ¡diamantes en bruto!
OK, pegamos todos los dibujos en las paredes y para mañana traigan una hoja de calcar, ¿si?, no se olviden.
Al otro día:
Hola chicos… (Responden pocos) HOLA CHICOS (Levanto la voz), ¡¡¡ HOLA SEÑORA!!!! (Ellos gritan).
Se escucha por allí: vio señora usted nos dijo que peguemos los dibujos esos en la pared yun profe nos dijo que parecían ¡¡¡de preescolar!!!! (Risas y/o caras de preocupación). Miren, chicos, esos dibujos son geniales, no se imaginan lo interesantes que son, ya se van a dar cuenta por qué se los digo. (Sostengo mi teoría del diamante en bruto).
Bueno, vamos a comenzar. Hagan una ventana en una hoja con un orificio de la forma que quieran: cuadrado, rectangular, circular… y luego lepegan el papel de calcar. Manos a la obra, pero¡¡¡ ya!!!! No hubo preguntas, la consigna resultaba clara y no había mucho que pensar, solo proceder.
Una vez terminadas todas las ventanas, cada uno debía elegir dibujos de la pared y calcar de allí lo que quisieran. La ventana les serviría para seleccionar las imágenes. Recuerden que pueden mover la ventana sobre los dibujos de los compañeros comoquieran y tantas veces como lo deseen. Pueden incluso calcar partes de varios dibujos y así crear su propia composición. Esta vez sólo algunas preguntas surgieron. Y todos acompañados de su “ventanita”, comenzaron el juego. Interesante dinámica se ve en el aula ahora, muy distinta de la de ayer al comienzo de la clase. Están todos parados, yendo de acá para allá compartiendo inconcientemente...
Marzo, 2012.
Primer día de clases, después de unas largas vacaciones.
Me encuentro con un grupo muy ordenado (demasiado), pasivo, muy desganado. Saludo, saludan (algunos), les pregunto acerca de sus vacaciones como para romper el hielo, no establecen un diálogo tampoco de esta manera. Comienzo unrepaso teórico del año anterior, la participación sigue siendo escasa. El orden en filas, casi medidas no aporta para nada, la situación me es ajena, este grupo no es así, pienso…entonces propongo: Desordenen ya, esas filas ¡Siéntense como quieran! Surgen entonces, los movimientos, ruidos, también gestos de felicidad. De inmediato el grupo está reorganizado ahora de manera más cálida, pues hanimprovisado una ronda. Así está mucho mejor. Entonces arranco la práctica dejando de lado la teoría que había sido en principio no muy bien recibida. Y propongo:
Chicos vamos a dibujar…. ¿Y qué vamos a hacer, señora?.... vamos a hacer un ejercicio que se llama “monolínea”…. ¡¿Mono, qué?! ….. (Caras feas)…. Consiste en dibujar objetos y personajes con una sola línea, o sea sin levantar el lápiz de lahoja, que la línea no se corte nunca…. ¡¿Qué???!.... ¡¿uh y para qué es eso?! (Continúan las caras desconfianza en la mayoría). Bueno, basta de preguntas y ¡manos a la obra! Usen una fibra. ¡Ahhh, y no hagan trampa porque me voy a dar cuenta! (risas).
En ese instante en que los alumnos quedan solos con la consigna, suele ocurrir (tal como ocurrió aquella vez) que son muchas las preguntas queatraviesan el aula… ¿cómo se hace señora? ¿Qué es un personaje? ¡¿Y qué objeto puedo hacer?! ¡¿Sin levantar la fibra?!... creo que nunca respondí, pues no había nada que decir, este es el momento de la creación, de dudas, no de respuestas.
Todos trabajan, algunos en absoluto silencio, otros se siguen preguntando…
Termina la actividad… miran sus dibujos y los más extrovertidos dicen: ¡pero esto eshorrible!.... hasta mi hermanito lo puede hacer…los adolescentes son autocríticos por naturaleza pero si se trata de este tipo de actividades “poco guiadas” lo son más todavía. ¡Lo cierto es que mariposas, computadoras, árboles, pavas humeantes, hombrecitos, pulpos, ramas, globos, perros, caracoles, palmeras, flores, libélulas, frutas sobrevolaron nuestro aula! Todos con una impronta muyparticular, ¡aquella que da la invención! Líneas y formas por doquier, ¡diamantes en bruto!
OK, pegamos todos los dibujos en las paredes y para mañana traigan una hoja de calcar, ¿si?, no se olviden.
Al otro día:
Hola chicos… (Responden pocos) HOLA CHICOS (Levanto la voz), ¡¡¡ HOLA SEÑORA!!!! (Ellos gritan).
Se escucha por allí: vio señora usted nos dijo que peguemos los dibujos esos en la pared yun profe nos dijo que parecían ¡¡¡de preescolar!!!! (Risas y/o caras de preocupación). Miren, chicos, esos dibujos son geniales, no se imaginan lo interesantes que son, ya se van a dar cuenta por qué se los digo. (Sostengo mi teoría del diamante en bruto).
Bueno, vamos a comenzar. Hagan una ventana en una hoja con un orificio de la forma que quieran: cuadrado, rectangular, circular… y luego lepegan el papel de calcar. Manos a la obra, pero¡¡¡ ya!!!! No hubo preguntas, la consigna resultaba clara y no había mucho que pensar, solo proceder.
Una vez terminadas todas las ventanas, cada uno debía elegir dibujos de la pared y calcar de allí lo que quisieran. La ventana les serviría para seleccionar las imágenes. Recuerden que pueden mover la ventana sobre los dibujos de los compañeros comoquieran y tantas veces como lo deseen. Pueden incluso calcar partes de varios dibujos y así crear su propia composición. Esta vez sólo algunas preguntas surgieron. Y todos acompañados de su “ventanita”, comenzaron el juego. Interesante dinámica se ve en el aula ahora, muy distinta de la de ayer al comienzo de la clase. Están todos parados, yendo de acá para allá compartiendo inconcientemente...
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