diarios
Páginas: 6 (1453 palabras)
Publicado: 8 de octubre de 2013
Al acudir al diario es como entablar una especie de dialogo con uno mismo, tratar de racionalizar al terminar la jornada, lo que sucedió durante el día
El diario es una forma de descargar tensiones que tienes acumuladas internamente, de reconstruir mentalmente la actividad de todo el día, de dar sentido a uno mismo o como lo denomina MASLOW, una ‘’densa experiencia’’
Escribir lo queuno mismo está haciendo como profesional en clase o en otros contextos, es un procedimiento excelente para hacerse consiente de nuestros patrones de trabajo. Es una forma de ‘’descentramiento’’ reflexivo que nos permite ver en perspectiva nuestro modo particular de actuar. Es además una forma de ‘’aprender’’.
La conciencia de la acción y la formación analítica constituyen componentesesenciales de la formación permanente
Los diarios contribuyen de una manera notable al establecimiento de esa especie de círculo de mejora capaz de introducirnos en una dinámica de revisión y enriquecimiento de nuestra actividad como docentes
Introducción
DIARIOS: CONCEPTO Y TIPOLOGIA
Diversas modalidades de diarios
AMBITOS DE IMPACTO FORMATIVO DE LOS DIARIOS
Acceso al mundopersonal de los docentes
Explicitar los propios dilemas
Evaluación y reajuste de procesos didácticos
Desarrollo profesional permanente
Existen diversas denominaciones para referirse a esta técnica de documentación: diarios, diarios de clase, historias de aula, registro de incidentes, observaciones de clase, etc.
No todas ellas se refieren al mismo tipo deproceso ni acaban en una documentación similar pero tienen muchos puntos en común y con frecuencia se utilizan de forma indiscriminada
Muchas veces se emplea el mismo termino para referirse a procesos y actividades diversas
Los diarios de clase, son documentos en los que los profesores recogen impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases
Algunos sistemas educativos hanconvertido en obligatoria para los profesores la actividad de redactar cada día ‘’el diario de clase’’
Lo que se recoge en dicho diario es el elenco de las actividades desarrolladas durante ese día y las incidencias que se hubiesen presentado
Algunas observaciones pueden resultar calificadoras para entender mejor esa definición:
Los diarios no tienen por qué ser una actividad diaria.
Losdiarios constituyen narraciones realizadas por los profesores y profesoras.
El contenido de los diarios puede ser cualquier cosa que, en opinión de quien lo escribe, resulte destacable.
El marco especial de la información recogida suele ser el ámbito de la clase o aula pero nada impide que otros ámbitos de la actividad docente pueda ser igualmente reflejados en el diario.
Punto de vistametodológico: los ‘’diarios’’ forman parte de los enfoques o líneas de investigación basadas en ‘’documentos personales’’ o ‘’narraciones autobiográficas’’
Los diarios pueden variar por el contenido que recojan, por la periodicidad con que se escriben y por la función que cumplen
HOLLY (1989)
Identifica diversos tipos de diarios en función de la modalidad de narración que se empleaJournalastic writing: de naturaleza fundamentalmente descriptiva y siguiendo las características propias del periodismo.
Analytical writing: el observador se fija en los aspectos específicos y/o en las diversas dimensiones que forman parte de la cosa que se desea observar.
Evaluative writing: es una forma de abordar los fenómenos descritos dándoles un valor o enjuiciándolos.
Ethnographicwriting: el contenido y sentido de lo narrado toman en consideración el contexto físico, social y cultural en el que se producen los hechos narrados.
Therapeutic writing: el contenido del diario y el estilo empleado sirven para descargar las tensiones de quien lo escribe, es un proceso de catarsis personal.
Reflective writintg: cuando la narración responde a un proceso de thinking aloud...
Al acudir al diario es como entablar una especie de dialogo con uno mismo, tratar de racionalizar al terminar la jornada, lo que sucedió durante el día
El diario es una forma de descargar tensiones que tienes acumuladas internamente, de reconstruir mentalmente la actividad de todo el día, de dar sentido a uno mismo o como lo denomina MASLOW, una ‘’densa experiencia’’
Escribir lo queuno mismo está haciendo como profesional en clase o en otros contextos, es un procedimiento excelente para hacerse consiente de nuestros patrones de trabajo. Es una forma de ‘’descentramiento’’ reflexivo que nos permite ver en perspectiva nuestro modo particular de actuar. Es además una forma de ‘’aprender’’.
La conciencia de la acción y la formación analítica constituyen componentesesenciales de la formación permanente
Los diarios contribuyen de una manera notable al establecimiento de esa especie de círculo de mejora capaz de introducirnos en una dinámica de revisión y enriquecimiento de nuestra actividad como docentes
Introducción
DIARIOS: CONCEPTO Y TIPOLOGIA
Diversas modalidades de diarios
AMBITOS DE IMPACTO FORMATIVO DE LOS DIARIOS
Acceso al mundopersonal de los docentes
Explicitar los propios dilemas
Evaluación y reajuste de procesos didácticos
Desarrollo profesional permanente
Existen diversas denominaciones para referirse a esta técnica de documentación: diarios, diarios de clase, historias de aula, registro de incidentes, observaciones de clase, etc.
No todas ellas se refieren al mismo tipo deproceso ni acaban en una documentación similar pero tienen muchos puntos en común y con frecuencia se utilizan de forma indiscriminada
Muchas veces se emplea el mismo termino para referirse a procesos y actividades diversas
Los diarios de clase, son documentos en los que los profesores recogen impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases
Algunos sistemas educativos hanconvertido en obligatoria para los profesores la actividad de redactar cada día ‘’el diario de clase’’
Lo que se recoge en dicho diario es el elenco de las actividades desarrolladas durante ese día y las incidencias que se hubiesen presentado
Algunas observaciones pueden resultar calificadoras para entender mejor esa definición:
Los diarios no tienen por qué ser una actividad diaria.
Losdiarios constituyen narraciones realizadas por los profesores y profesoras.
El contenido de los diarios puede ser cualquier cosa que, en opinión de quien lo escribe, resulte destacable.
El marco especial de la información recogida suele ser el ámbito de la clase o aula pero nada impide que otros ámbitos de la actividad docente pueda ser igualmente reflejados en el diario.
Punto de vistametodológico: los ‘’diarios’’ forman parte de los enfoques o líneas de investigación basadas en ‘’documentos personales’’ o ‘’narraciones autobiográficas’’
Los diarios pueden variar por el contenido que recojan, por la periodicidad con que se escriben y por la función que cumplen
HOLLY (1989)
Identifica diversos tipos de diarios en función de la modalidad de narración que se empleaJournalastic writing: de naturaleza fundamentalmente descriptiva y siguiendo las características propias del periodismo.
Analytical writing: el observador se fija en los aspectos específicos y/o en las diversas dimensiones que forman parte de la cosa que se desea observar.
Evaluative writing: es una forma de abordar los fenómenos descritos dándoles un valor o enjuiciándolos.
Ethnographicwriting: el contenido y sentido de lo narrado toman en consideración el contexto físico, social y cultural en el que se producen los hechos narrados.
Therapeutic writing: el contenido del diario y el estilo empleado sirven para descargar las tensiones de quien lo escribe, es un proceso de catarsis personal.
Reflective writintg: cuando la narración responde a un proceso de thinking aloud...
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