Didáctica Especial

DIDACTICA ESPECIAL

OBJETIVO GENERAL
Conocer las diferentes técnicas de enseñanza y los aspectos fundamentales de la teoría didáctica.

TEMAS Y SUBTEMAS
Parcial 1
1. Didáctica de las ciencias experimentales
2. Didáctica de las ciencias sociales
3. Didáctica de la lengua y literatura
Parcial 2
4. Didáctica de Ingles
5. Didáctica de Educación física
6. Didáctica deartes plásticas

CAPITULO 1
1. Modelo de enseñanza por transmisión - recepción
2. Modelo por descubrimiento
3. Modelo recepción significativa
4. Cambio conceptual
5. El Modelo por investigación
6. Los miniproyectos

CAPITULO 2
DIDACTICA Y EVALUACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES
TOMÁS R. AUSTIN MILLAN
Sociólogo, Antropólogo Social
LOS CAMPOS DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Lametodología: principios generales del descubrimiento humano
2.1 El Método expositivo: la exposición, ¿Método o técnica?
La exposición hecha por el alumno.
2.2 El método de observación
2.3 El método del descubrimiento
2.4 La problematización metodológica.
2.5 El método comparativo: comparación o contrastación.
2.6 El método sintético.
2.6.1 Las estrategias
2.6.2 Las técnicas2.6.3 Mas Diferencias entre Métodos y Técnicas.

DIDACTICA ESPECIAL

OBJETIVO GENERAL
Conocer las diferentes técnicas de enseñanza y los aspectos fundamentales de la teoría didáctica.

TEMAS Y SUBTEMAS
Parcial 1
7. Didáctica de las ciencias experimentales
8. Didáctica de las ciencias sociales
9. Didáctica de la lengua y literatura
Parcial 2
10. Didáctica de Ingles11. Didáctica de Educación física
12. Didáctica de artes plásticas

CAPITULO 1

Desde esta perspectiva encontraremos diferentes modelos didácticos de la enseñanza de la ciencia, que nos permitirá visualizar una panorámica mucho más amplia articulada con los nuevos planteamientos y exigencias del medio social, cultural e histórico de los educandos, para el último modelo se presenta unadiscusión más amplia que ha sido desarrollada con los estudiantes de la licenciatura en Biología y Química de la Universidad de Caldas en algunos centros educativos en los cuales se desarrolla su ejercicio como practicantes.
1. Modelo de enseñanza por transmisión - recepción
Es quizás el más arraigado en los centros educativos, con una evidente impugnación desde planteamientos teóricos que se oponena su desarrollo y aplicación en el contexto educativo actual. Sin embargo, es incuestionable que este modelo encuentra en los escenarios educativos a muchos defensores en el quehacer educativo cotidiano, en donde las evidencias que lo ratifican, claramente, en los contextos escolares son las siguientes:
En relación con la ciencia: Se intenta perpetuarla, al concebir la ciencia como un cúmulo deconocimientos acabados, objetivos, absolutos y verdaderos (Kaufman 2000), desconociendo por completo su desarrollo histórico y epistemológico, elementos necesarios para la orientación de su enseñanza y la comprensión de la misma
Además, se intenta explicar la estructura lógica de la ciencia actual, sin hacer evidente el proceso de construcción conceptual que la hace posible y, en consecuencia,conduce a una enseñanza agenética, en la cual se pretende enseñar de manera inductiva (excesiva importancia a procesos observacionales), una serie de conocimientos cerrados, definitivos y que llegan al aula desde la transmisión “fiel” que hace el docente del texto guía.
En relación con el estudiante: es considerado como una página en blanco (tábula rasa), en la que se inscriben los contenidos; seasume que se puede transportar el conocimiento (a través de una cánula) elaborado de la mente de una persona a otra. Hecho que desconoce la complejidad y dinámica de construcción del conocimiento, el contexto socio/cultural del educando (es evidente que el docente estandariza su discurso sin tener en cuenta a quién va dirigido, sin valorar en el sujeto que aprende factores que están implicados...