Didáctica lúdico-grupal
Páginas: 32 (7982 palabras)
Publicado: 9 de enero de 2011
“Los Dispositivos Lúdico-Pedagógicos (DLP) y su planificación estratégica”
Prof. Mónica Kac monicakac@hotmail.com
El siglo XXI nos encuentra inmersos en un tiempo bisagra, entre los modos ‘modernos’ de planificar las situaciones de enseñanza y las nuevas concepciones que estamos gestando. Planificar estratégicamente desde Dispositivos Lúdico-Pedagógicos ,es una de las múltiplespropuestas que estamos aventurando .Esta propuesta que nos desafía ,a quienes ya tenemos algún recorrido hecho en la docencia , a realizar una planificación que incorpore el acontecimiento como eje organizador y reorganizador de una planificación abierta que va haciendo camino al andar.
A modo de introducción
La planificación en tiempos de (la) complejidad.
Quienes no somos novatos,llevamos años pensando en cómo hacer de la planificación un verdadero instrumento-herramienta de trabajo. Una planificación que no resulte tediosa, burocrática e ineficaz, una planificación que queramos hacerla y que nos represente una instancia cargada de emoción.
Quienes desde hace mucho tiempo planificamos nuestras prácticas de enseñanza ya no somos los mismos que cuando nos iniciamos. Lostiempos actuales, en los que hemos construido otros modos de pensamiento, nos desafían a trabajar nuevamente en torno a la planificación didáctica. Volvemos a mirarnos y nos preguntamos:
¿Quiénes somos hoy los docentes que planificamos?,
¿de dónde venimos?, ¿qué hemos venido haciendo? y ¿qué hacemos actualmente?
Pero fundamentalmente nos preguntamos:
¿Hacia dónde vamos los docentesen relación a la planificación didáctica?
Sabemos que aquella tradicional instancia de planificación en la que fuimos formados y que resultaba rígida y ordenadora del deber ser del aprendizaje, ya no responde nuestras actuales necesidades ni a los modos de ver la situación de enseñanza que hoy tenemos.
Han cambiado los tiempos, las formas de producción, las máquinas, los modos decomunicarnos y ha cambiado también la relación del hombre con el mundo. Miramos con otros ojos (Najmanovich). Hemos aceptado que no podemos pre-verlo todo, y también hemos comprendido que lo que prevemos se modificará en el instante preciso en que entremos en escena. Ya no podemos hacer que la realidad se ajuste a lo que pensamos y queremos que sea.
Hoy sabemos que la realidad se va haciendo en elhacer y nosotros estamos inmersos en ella.
Si consideramos la instancia de planificación como una instancia de pensamiento, los fundamentos del ‘pensamiento lineal’ [1] se han disuelto, se han licuado dando paso al ‘pensamiento complejo’.
Vivimos una transformación en los modos de pensar y en esta transformación, la instancia de planificación no puede, ni debe quedar aislada.La concepción Moderna del conocimiento establecía, que el conocimiento para ser válido debía poner en orden los fenómenos, rechazar el des-orden y lo in-cierto. ‘Orden y progreso’[2] fue la promesa y el objetivo era lograr ‘la Certidumbre’.
Lo complejo de un fenómeno hecho o situación, era considerado como sinónimo de algo enredado, complicado y ambiguo ( sobre todo si admitía múltiplessentidos), y por tanto debía ser rechazado y aislado.
En ese contexto filosófico, político, cultural y económico la planificación didáctica funcionó como un dispositivo pedagógico de control. Y , desde la pretensión de controlar lo que iría a suceder, prescribió un modelo de planificación determinada que estableció un determinado orden exhaustivo en la secuencia de pasos a seguir.
Elpensamiento lineal que caracterizó a la Modernidad supuso una realidad
exterior al ojo del observador.
Una realidad mecánica adecuándose al hombre que la investiga desde
categorías fijas y estancas, que él mismo construye previamente.
La Complejidad es la mirada desde la incertidumbre hacia la consideración de las múltiples posibilidades. Esta nueva mirada, constituye nuestro...
Prof. Mónica Kac monicakac@hotmail.com
El siglo XXI nos encuentra inmersos en un tiempo bisagra, entre los modos ‘modernos’ de planificar las situaciones de enseñanza y las nuevas concepciones que estamos gestando. Planificar estratégicamente desde Dispositivos Lúdico-Pedagógicos ,es una de las múltiplespropuestas que estamos aventurando .Esta propuesta que nos desafía ,a quienes ya tenemos algún recorrido hecho en la docencia , a realizar una planificación que incorpore el acontecimiento como eje organizador y reorganizador de una planificación abierta que va haciendo camino al andar.
A modo de introducción
La planificación en tiempos de (la) complejidad.
Quienes no somos novatos,llevamos años pensando en cómo hacer de la planificación un verdadero instrumento-herramienta de trabajo. Una planificación que no resulte tediosa, burocrática e ineficaz, una planificación que queramos hacerla y que nos represente una instancia cargada de emoción.
Quienes desde hace mucho tiempo planificamos nuestras prácticas de enseñanza ya no somos los mismos que cuando nos iniciamos. Lostiempos actuales, en los que hemos construido otros modos de pensamiento, nos desafían a trabajar nuevamente en torno a la planificación didáctica. Volvemos a mirarnos y nos preguntamos:
¿Quiénes somos hoy los docentes que planificamos?,
¿de dónde venimos?, ¿qué hemos venido haciendo? y ¿qué hacemos actualmente?
Pero fundamentalmente nos preguntamos:
¿Hacia dónde vamos los docentesen relación a la planificación didáctica?
Sabemos que aquella tradicional instancia de planificación en la que fuimos formados y que resultaba rígida y ordenadora del deber ser del aprendizaje, ya no responde nuestras actuales necesidades ni a los modos de ver la situación de enseñanza que hoy tenemos.
Han cambiado los tiempos, las formas de producción, las máquinas, los modos decomunicarnos y ha cambiado también la relación del hombre con el mundo. Miramos con otros ojos (Najmanovich). Hemos aceptado que no podemos pre-verlo todo, y también hemos comprendido que lo que prevemos se modificará en el instante preciso en que entremos en escena. Ya no podemos hacer que la realidad se ajuste a lo que pensamos y queremos que sea.
Hoy sabemos que la realidad se va haciendo en elhacer y nosotros estamos inmersos en ella.
Si consideramos la instancia de planificación como una instancia de pensamiento, los fundamentos del ‘pensamiento lineal’ [1] se han disuelto, se han licuado dando paso al ‘pensamiento complejo’.
Vivimos una transformación en los modos de pensar y en esta transformación, la instancia de planificación no puede, ni debe quedar aislada.La concepción Moderna del conocimiento establecía, que el conocimiento para ser válido debía poner en orden los fenómenos, rechazar el des-orden y lo in-cierto. ‘Orden y progreso’[2] fue la promesa y el objetivo era lograr ‘la Certidumbre’.
Lo complejo de un fenómeno hecho o situación, era considerado como sinónimo de algo enredado, complicado y ambiguo ( sobre todo si admitía múltiplessentidos), y por tanto debía ser rechazado y aislado.
En ese contexto filosófico, político, cultural y económico la planificación didáctica funcionó como un dispositivo pedagógico de control. Y , desde la pretensión de controlar lo que iría a suceder, prescribió un modelo de planificación determinada que estableció un determinado orden exhaustivo en la secuencia de pasos a seguir.
Elpensamiento lineal que caracterizó a la Modernidad supuso una realidad
exterior al ojo del observador.
Una realidad mecánica adecuándose al hombre que la investiga desde
categorías fijas y estancas, que él mismo construye previamente.
La Complejidad es la mirada desde la incertidumbre hacia la consideración de las múltiples posibilidades. Esta nueva mirada, constituye nuestro...
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