Didáctica, Papel Docente Y Motivación

UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO
DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS
MAESTRÍA EN FISCAL
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
OMAR GABRIEL GRIMALDO GONZÁLEZ. FECHA DE ENTREGA: 25/05/2012.
PRIMER ENSAYO DE CLASE: “DIDÁCTICA, PAPEL DEL DOCENTE Y MOTIVACIÓN”
Introducción:
Considero que en la sinergia del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas veces el profesor asume el papel protagónico y elalumno el de escucha obediente, lo que hace que desaparezca la opción primordial del diálogo interactivo y retro alimentador dentro e incluso fuera del aula, lo que indudablemente es contrario a la concepción de un nuevo paradigma educativo, pues el proceso de aprendizaje debe estar dirigido por una verdadera labor orientadora, sin que ello implique que el profesor se convierta en una especie de“Dictador” o “Soberano” dentro de la cátedra, dado que precisamente es contra ello, lo que propugna la nueva experiencia educativa.
Desarrollo:
Por lo anterior, coincido con De Zubiría en el sentido de que cuando el profesor asume el papel protagónico dentro del aula y el alumno el de escucha obediente, el alumno muchas veces se convierte en un pasmado mental, actitud educativa que considero fomentapasividad, dependencia y conformismo en el alumno, donde el profesor ignora o pretende ignorar la riqueza y complejidad espiritual del estudiante y en vez de estimular, termina por estancar su potencial y energías creativas, lo que se equipara a una forma de procesar al estudiante industrialmente, en lugar de ayudarlo a crecer intelectual, emocional y socialmente; es decir, el estudiante en estasituación es una persona que cree aprender, porque acumula saberes, emite respuestas, obtiene notas y acredita materias, pero sin comprender qué aprende, cómo aprende y para qué aprende.
Asimismo, considero que la misión de la docencia es la de formar personas conscientes de su mundo y de lo que son capaces de hacer a favor de ese mundo, pues debe propiciar que el alumno se forje la necesidad deaprender por su cuenta y que encuentre en el profesor un guía, un acompañante de travesía para llegar al conocimiento, encontrando a su vez en el grupo un espacio de encuentro, de intercambio, discusión y confrontación de ideas.
Bajo este contexto, considero que las premisas mencionadas, forzosamente conducen a la transformación académica de toda institución de educación superior, convirtiendo a ladocencia en una actividad renovada y al docente en un verdadero innovador, preparado tanto desde la perspectiva disciplinaria, como la pedagógico-didáctica, pues desde ésta concepción del proceso educativo, se asume que el instructor ya domina esencialmente el tema sobre el que pretende educar al alumno, a diferencia del estatus que adquiere el profesor en el paradigma educativo tradicional,dentro del cual asume una posición egocentrista, pretendiendo que todo lo sabe, cuando incluso él puede entrar en contradicción, e incluso puede suceder, penosamente, que el propio alumno ponga en evidencia la contradicción en que incurre el profesor. De ahí que en estos tiempos se requiere ejercer una docencia transformadora, profesional, creativa; enseñar para el cambio, para lo nuevo, incluso paralo desconocido.
En este sentido, creo que hay dos caminos para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, consistiendo el primero en enseñar para el cambio, a producir conocimientos y no solamente a consumirlos, para lo cual el profesor tiene que tener la calidad de docente y de investigador, pues sólo así es posible que haga de su práctica docente un objeto de estudio.
El segundo caminoconsiste en enseñar para la transformación, transmitiendo crítica y creativamente los conocimientos prácticos de la profesión, por lo que el profesor debe ser un profesional en ejercicio, que enseña lo que practica y transmite criterios y procedimientos para superar su propia práctica profesional.
Bajo este contexto, la labor didáctica del docente implica la reunión de una multiplicidad de...