Didáctica Para 4To Y 5To Grado

1- ¿Qué aspectos y aportes hicieron Teberosky y Ferreiro?
¿Qué marco teórico sustento sus investigaciones?

Emilia ferreiro y Ana Teberosky explicaron como los niños van construyendo sus nociones acerca de la lectura y la escritura –los docentes entramos en estado de efervescencia-.
“Dejemos que escriban como quieran y como puedan”, “hay que entender lo que a los chicos les pasa por lacabeza”, esto va a alentar la producción de errores.
Para algunos docentes esto significo la oportunidad de modificar su práctica a partir de valorar los conocimientos que los chicos construyen en función de comprender la lengua escrita; para otros la posibilidad de resignificar sus propuestas, y hubo, quienes fieles a la tradición, resistieron y continuaron aferrados al “mi mamá me mima”,convencidos de que en corto tiempo, se nos pasara el entusiasmos retornaríamos el método anterior.
Lo importante de estos aportes que realizaron estas autoras es que, a través del error el niño puede construir por si solo el conocimiento, teniendo en cuenta que el docente debe ser el guía de este aprendizaje, es decir debe dejar que el niño se desenvuelva, que construya el conocimiento; cumpliendo asíel docente un papel de guía, el cual va a orientar a los niños, teniendo en cuenta sus conocimientos previos, a la búsqueda de nuevos aprendizaje.


2- Analicen fortalezas y debilidades.

FORTALEZAS:

• El constructivismo se ha afianzado como propuesta de trabajo en el aula y ha continuado dando respuestas para acortar la brecha entre “lo que pasa por la cabeza de los chicos” y lasactividades escolares.
Es decir, que con el método constructivista facilito el proceso de enseñanza ya que se comenzó a trabajar con temas que son interesantes para los niños, logrando así que el chico construya su propio conocimiento.


• Otra cosa favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje es que la “necesaria intervención del maestro”, proporcionando situaciones intencionalessistemáticas no fue abandonada; esto hace alusión a la importancia que tiene la presencia del docente para que el alumno construya un conocimiento significativo.

• Ya no se tuvo miedo al error, ni miedo a informar. Sólo que las intervenciones respetaban los niveles de conceptualizacion de los alumnos. Es decir, que el docente debe actuar cuando el niño lo necesite, siendo lo contrario eldocente solo debe acompañar al niño para que el logre un aprendizaje que le sirva para su vida.

• Gracias a todo esto la vinculación con la lectura y la escritura ha sido, para estos chicos diferente que la tradicional; pues sus maestros conocen sus ideas y los conflictos que enfrentan, posibilitan el intercambio entre ellos y fundamentalmente alientan la producción.

Esto hacereferencia a que como el docente sabe los conocimientos que los chicos traen consigo, es decir, los conocimientos previos, puede abordar textos que sean gustados por los chicos, lo cual va a generar la facilidad de su lectura y promover la escritura.








DEBILIDADES:


• Una de las cosas que causó deformación fue que se impuso el vale todo, el laissez-faire y entonces se generóuna falsa antinomia: métodos tradicionales vs anarquía.
Aquí sucede que se pierde el control, es decir que por la flexibilidad que se le da al niño, este puede responder de manera tal que los conocimientos no sean productivos para el.


• Es propicio destacar como una debilidad que si bien valorar la producción de cada chico es correcta, hay que tener en cuenta que los errores sedeben corregir, es decir, se le debe dar la oferta correcta al niño.


3- ¿Qué ocurre en 2do ciclo de la escuela primaria?

Llegamos al 2do ciclo sin mucha convicción los docentes y los alumnos sin ningún interés. Esto se debe a que en el primer ciclo supone el proceso de iniciación a la lecto-escritura y el 3er ciclo se preparan a los chicos para ingresar al secundario quedando el 2do...