Didáctica Profesional Pea
Páginas: 35 (8661 palabras)
Publicado: 24 de junio de 2012
[pic]Una Concepción Didáctica para la Profesionalización del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias en la Formación del Bachiller Técnico en Agronomía.
DATOS DE LOS AUTORES:
Dr. Vicente Eugenio León Hernández.
Doctor en Ciencias Pedagógicas.
Director del Centro Universitario Municipal San Juan y Martínez.
Universidad “Hermanos Saíz Montes de Oca” de Pinar del Río. Cuba.Teléfono 779349. Fax. 755479. E-mail vleon@vrect.upr.edu.cu
Dr. Jorge Luis Herrera Fuentes.
Doctor en Ciencias Pedagógicas.
Departamento de Física. Facultad de Geología y Mecánica.
Universidad “Hermanos Saíz Montes de Oca” de Pinar del Río. Cuba.
Teléfono 779349. Fax. 755479. E-mail herrera@geo.upr.edu.cu
Resumen:
La principal aspiración de este trabajo es dotar a los profesores quegestionan el proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) de las ciencias de una concepción didáctica para la profesionalización de proceso, lo cual contribuirá a elevar los niveles de motivación y el aprendizaje de los contenidos de las ciencias, así como reconocer la pertinencia de las ciencias para su formación como bachiller técnico.
Palabras Clave: Profesionalización, didáctica, bachiller técnico.Abstrac:
The main aspiration of this work is endow to the teachers that promote the process of teaching-apprenticeship (PEA) of the sciences a didactic conception for the professionalise of process, it who will contribute to raise the levels of motivation and the apprenticeship of the contents of the sciences, as well as recognizing the pertinence of the sciences for their formation asbachelor technician.
Key words: Professionalise, didactics, bachelor technician
INTRODUCCIÓN.
La profesionalización del proceso de enseñaza aprendizaje de las ciencias se corresponde con la necesidad de imprimir ciertos cambios en la didáctica de las ciencias experimentales a tono con el actual rol de la ciencia, tema de ocupación y debate a diferentes niveles, destacándose los trabajos de Gil(1993); Valdés y Valdés (1999); Rodríguez, Moltó, y Bermúdez (1999); Perera (2000); Vázquez , Zubero y Fernández (2005); Vilchés y Furió (1999), entre muchos otros.
La enseñanza de las ciencias se esta haciendo hoy una actividad sociocultural de vital importancia, muchas pudieran ser las razones que lo fundamentan, en el caso concreto del Bachiller Técnico en Agronomía, las ciencias ocupan unlugar trascendental en la formación del modelo del profesional para que pueda asumir los retos del mundo del trabajo.
Uno de los elementos que justifica la pertinencia de poner a la enseñanza de las ciencias al servicio de las necesidades profesionales del bachiller es precisamente el alto desarrollo alcanzado por la ciencia y sus respectivas implicaciones tecnológicas (Valdés, 2000; Nieda yMacedo, 2000; Acevedo, Vázquez., y Manassero, 2003). Este fenómeno en la época actual ha sido catalizado por la influencia de la globalización neoliberal de la economía, la revolución científico técnica y la era de la Informática y las Telecomunicaciones. Prácticamente no existe una esfera del conocimiento, desde la producción material hasta la espiritual, donde las ciencias o sus implicacioneséticas y tecnológicas no tengan repercusiones sustanciales. En este contexto, la ciencia se debe reconceptualizar aún más como un factor indispensable para el desarrollo, fortaleciendo el triángulo ciencia – cultura – economía, convirtiéndose la ciencia (Lage, 2004) en un condicionamiento para la soberanía de los pueblos.
La reducción del tiempo del ciclo: descubrimiento científico, innovacióntecnológica e introducción en la producción y los servicios, se ha reducido a cifras sin precedentes (Núñez, 2000), lo que trae consigo que muchas empresas impongan el paradigma del cambio tecnológico como factor supremo para la competitividad (Torres, 1994).
La formación del Bachiller Técnico en Agronomía matizada bajo estos supuestos, demanda que este profesional esté apto para asimilar los...
DATOS DE LOS AUTORES:
Dr. Vicente Eugenio León Hernández.
Doctor en Ciencias Pedagógicas.
Director del Centro Universitario Municipal San Juan y Martínez.
Universidad “Hermanos Saíz Montes de Oca” de Pinar del Río. Cuba.Teléfono 779349. Fax. 755479. E-mail vleon@vrect.upr.edu.cu
Dr. Jorge Luis Herrera Fuentes.
Doctor en Ciencias Pedagógicas.
Departamento de Física. Facultad de Geología y Mecánica.
Universidad “Hermanos Saíz Montes de Oca” de Pinar del Río. Cuba.
Teléfono 779349. Fax. 755479. E-mail herrera@geo.upr.edu.cu
Resumen:
La principal aspiración de este trabajo es dotar a los profesores quegestionan el proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) de las ciencias de una concepción didáctica para la profesionalización de proceso, lo cual contribuirá a elevar los niveles de motivación y el aprendizaje de los contenidos de las ciencias, así como reconocer la pertinencia de las ciencias para su formación como bachiller técnico.
Palabras Clave: Profesionalización, didáctica, bachiller técnico.Abstrac:
The main aspiration of this work is endow to the teachers that promote the process of teaching-apprenticeship (PEA) of the sciences a didactic conception for the professionalise of process, it who will contribute to raise the levels of motivation and the apprenticeship of the contents of the sciences, as well as recognizing the pertinence of the sciences for their formation asbachelor technician.
Key words: Professionalise, didactics, bachelor technician
INTRODUCCIÓN.
La profesionalización del proceso de enseñaza aprendizaje de las ciencias se corresponde con la necesidad de imprimir ciertos cambios en la didáctica de las ciencias experimentales a tono con el actual rol de la ciencia, tema de ocupación y debate a diferentes niveles, destacándose los trabajos de Gil(1993); Valdés y Valdés (1999); Rodríguez, Moltó, y Bermúdez (1999); Perera (2000); Vázquez , Zubero y Fernández (2005); Vilchés y Furió (1999), entre muchos otros.
La enseñanza de las ciencias se esta haciendo hoy una actividad sociocultural de vital importancia, muchas pudieran ser las razones que lo fundamentan, en el caso concreto del Bachiller Técnico en Agronomía, las ciencias ocupan unlugar trascendental en la formación del modelo del profesional para que pueda asumir los retos del mundo del trabajo.
Uno de los elementos que justifica la pertinencia de poner a la enseñanza de las ciencias al servicio de las necesidades profesionales del bachiller es precisamente el alto desarrollo alcanzado por la ciencia y sus respectivas implicaciones tecnológicas (Valdés, 2000; Nieda yMacedo, 2000; Acevedo, Vázquez., y Manassero, 2003). Este fenómeno en la época actual ha sido catalizado por la influencia de la globalización neoliberal de la economía, la revolución científico técnica y la era de la Informática y las Telecomunicaciones. Prácticamente no existe una esfera del conocimiento, desde la producción material hasta la espiritual, donde las ciencias o sus implicacioneséticas y tecnológicas no tengan repercusiones sustanciales. En este contexto, la ciencia se debe reconceptualizar aún más como un factor indispensable para el desarrollo, fortaleciendo el triángulo ciencia – cultura – economía, convirtiéndose la ciencia (Lage, 2004) en un condicionamiento para la soberanía de los pueblos.
La reducción del tiempo del ciclo: descubrimiento científico, innovacióntecnológica e introducción en la producción y los servicios, se ha reducido a cifras sin precedentes (Núñez, 2000), lo que trae consigo que muchas empresas impongan el paradigma del cambio tecnológico como factor supremo para la competitividad (Torres, 1994).
La formación del Bachiller Técnico en Agronomía matizada bajo estos supuestos, demanda que este profesional esté apto para asimilar los...
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