Los PEA y la didáctica de la Física

Los PEA: Objeto de estudio de la didáctica de la física
Prof. Moisés López Jiménez.
DTI Academia de Física. Instituto de Educación Media Superior del D.F. México.

INTRODUCCIÓN

Este trabajo compila y presenta de manera expositiva las principales ideas de los temas trabajados en el curso de Introducción a la didáctica de la física como parte del programa de la Maestría en Ciencias enFísica Educativa del CICATA del Instituto Politécnico Nacional; entorno a la temática de los procesos de enseñanza aprendizaje como objeto de estudio de la didáctica de la física. Se recopilan las principales concepciones de sus componentes, según fueron estudiadas. Después se hace un acercamiento a las características particulares de estos componentes para un PEA de la física. Finalmente se presentauna reflexión sobre la didáctica de la física como fundamento para una educación científica.

Cabe mencionar, que en la diversidad de modelos educativos para el bachillerato existentes en México, existe una sorprendente concordancia de lo estudiado en este curso con las alineaciones del modelo educativo del Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal (IEMS DF) respecto a susfundamentos teóricos pedagógicos constructivistas, así como a su pertinencia para el actual contexto educativo globalizado cuya principal necesidad es una formación basada en el desarrollo de competencias básicas y disciplinares.

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS.

De acuerdo con Mallart, el objeto de estudio en general de la didáctica en unsentido más simplificado es el proceso de enseñanza y aprendizaje, a la vez que ésta interviene en su desarrollo, por medio de su objeto formal. La didáctica como ciencia tiene un objeto material: el proceso de enseñanza – aprendizaje; y un objeto formal: determinar métodos y estrategias eficaces para llevar a cabo el proceso mencionado.1 Partiendo de estas afirmaciones, lo que debemos es precisaralgunas características de los procesos de e – a de las ciencias en general; y de la física a nivel medio superior en particular, ya que éste es el nivel sistémico escolar en el que me desenvuelvo como educador en física. Después nos ocuparemos de propuestas para el objeto formal de la didáctica de la física.

En un sentido estricto, y a diferencia de cómo lo maneja Moltó, considero que no sepuede hablar de “el proceso de enseñanza –aprendizaje” de la física pues cada situación de cada estudiante respecto de su aprendizaje es diferenciada, esto implica que en cada situación donde un estudiante emprende un aprendizaje, se establece un proceso característico. Esto es debido al contexto variable en programas de estudio, al nivel de escolaridad y al desarrollo cognitivo individual. Deesta manera se tiene que referir a “procesos de enseñanza y aprendizaje”. En este trabajo, el enfoque está en lo que se puede considerar como elementos típicos o comunes en los procesos de e- a de estudiantes de la física a un nivel medio superior.

De acuerdo con lo trabajado en el curso sobre los PEA de la ciencia, se entiende que un PEA es el núcleo estructural de un sistema educativo. Seconvierte en el proceso de formación de los estudiantes ya que en los PEA es donde pasan la mayor parte del tiempo. Por esta razón, y de acuerdo con Moltó, la intención de un PEA es que los estudiantes aprendan a vivir en su contexto de entorno cotidiano y adquieran la capacidad de transformarlo.2 Los principales componentes de un PEA son las actuaciones de los maestros y de los estudiantes.

Acontinuación se presenta de manera sintetizada, los componentes en un PEA de las ciencias.









Cuadro 1. Componentes en un PEA de las ciencias.
COMPONENTES PRINCIPALES DEL PEA
PERSONALES
Educadores
Actuación de los maestros. Diseña y dirige el sistema de actividades educativas.

Educandos
Actuación de los estudiantes. Realiza en forma individual o colectiva el sistema de...