Didáctica Tradicional

Didáctica tradicional. |
Surge. | La escuela tradicional del siglo XVII, significa método y orden. |
Representantes. | Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas. Se practicaba en los colegios internados. |
Evolución. | En su momento la escuela tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistemarígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación; llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas. |
Educando. | Lo que cuenta es el intelecto, no el desarrollo afectivo. Aprende de forma receptiva. Retiene y repite información. |
Educador. | Impone, ordena, exige disciplina y solo él ocupa el papel protagónico, de forma dogmática y verbalista. |
Objetos educativos. | Son deenseñanza más que de aprendizaje y son para la institución y el educador. |
Contenidos educativos. | Un listado de temas, capítulos o unidades, en donde prevalecerá el enciclopedismo fragmentado y con abuso en el detalle de nombres y fechas. Se desarrolla la memoria mecánica (memorización - repetición). |
Metodología. | Método expositivo, se reduce al verbalismo. |
Recursos materiales. |Notas, textos, gis, pizarrón y láminas. |
Evaluación. | Medición, calificación. |

Didáctica de la tecnología educativa. |
Surge. | Este movimiento critica la escuela tradicional y surge en 1970 junto con la pedagogía de las sociedades industriales. También conocida como la Teoría Pedagógica de Estados Unidos. |
Representantes. | Frederick Froëbel. Crea en Alemania losKindergarten.OvidioDecroly. Quizá el máximo exponente de este movimiento y acuñador de conceptos claves en educación como el de Globalización o el de Centro de interés.María Montessori. Aportó sus ideas prácticas estableciendo que el alumnado debía de ser el único protagonista de la educación.Eduard Claparede. Planteó la necesidad de promover la actividad del niño en el aula.Célestin Freinet. Desarrolló una pedagogíarealista centrada en el niño, sus intereses y sus posibilidades.Hermanas Agazzi. Otorgaron gran importancia a las actividades cotidianas y rutinas (alimentación, higiene, vestirse), plantearon la importancia del ambiente escolar o la continuidad entre el colegio y la escuela. |
Evolución. | Etapa romántica.Tiene como referentes las ideas filosóficas y pedagógicas de autores comoJean-JacquesRousseau y la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompía), Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Fröbel y las nuevas ideas surgidas a la luz deldarwinismo.Etapa de los grandes sistemas.A partir de 1914, con el conflicto de laPrimera Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse sobre todo en Europa.Épocaactual.Fue en la década de 1990 cuando las nuevas teorías se apoyan a su vez en los postulados de las teorías Genético-cognitivas de Jean Piaget y Genético-dialécticas de Lev Vygotsky.México.La Reforma Educativa concretada en los Acuerdos de Chetumal de 1974, así como la expansión económica de México, apoyada por la inversión extranjera. Se genera empleo de tecnología altamente desarrollada. |Educando. | Controla, dirige y manipula el aprendizaje. |
Educador. | Agente pasivo, ingeniero conductual. |
Objetivos educativos. | Se redactan conforme a las conductas observables y las taxonomías. |
Contenidos educativos. | Son el medio por el cual se manifiesta la conducta. Se apoya en los supuestos teóricos del conductismo. El aprendizaje es alcanzado cuando existe un cambio de conducta.|
Metodología. | El aula es vista como un laboratorio en donde se experimentan técnicas.Reforzamiento de conductas.Se centra en el control de estímulos, conductas y reforzamiento. |
Evaluación. | Medición, observable. |

Modelo Didáctico Tradicional.
La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos metodológicos, el contexto y,...