Didactica critica
Esta tendencia hace un análisis crítico de los postulados de la concepción clásica en los siguientes aspectos:
* Los instrumentos para la realización delproceso de enseñanza aprendizaje permanecen en manos del docente. Esto le confiere una connotación verticalista y autoritaria, que tiene su origen en una relación docente alumno del mismo carácter.* El verticalismo de los fines, que vienen dados, coadyuva en el proceso de elaboración de una didáctica con pretensiones de “asepsia”, de no compromiso o incontaminación. En otras palabras, seolvida que la escuela, el maestro y la materia, no son elementos neutros ideológicamente, sino vehículos de una ideología.
* El docente se presenta como un técnico. Debe responsabilizarse de laaplicación eficaz y del perfeccionamiento de los instrumentos que tiene en su poder.
Como se aprecia, esta tendencia además de cuestionar los métodos tradicionales de la didáctica, implica unacritica permanente a sus fines desideologizantes. Concibe la instrucción como proceso permanente de reflexión – acción del sujeto sobre sí mismo y sobre la situación económica – social en que seencuentra inmerso.
La Didáctica crítica tiene como objeto fundamental la concientización de los sujetos y concibe la enseñanza de una forma diferente. Ésta se acerca cada vez más a un procesopermanente de ruptura, tanto a nivel personal como colectivo, de las estructuras dadas por los mecanismos de poder establecidos por la ideología dominante. Esta ruptura envuelve desde la relación...
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