Didactica De La Ense Anza A Nivel Superior Enf

Educación Médica Superior. 2007;.21(2)
Universidad Austral de Chile. Valdivia, Chile

Didáctica de la enseñanza: prácticas ejemplares en el sector
salud
Lic. Ricardo Ayala-Valenzuela1 y M.C. Mª Cristina Torres-Andrade2

Resumen
Se reportaron las prácticas pedagógicas innovadoras en la formación de profesionales de
salud de nivel universitario, con énfasis en enfermería. A partir de unadescripción
somera del curriculum, se detallaron y explicaron las modalidades de conjugación entre
actividades teóricas y la práctica clínica, mediante los medios con que se cuenta en la
Universidad Austral de Chile. Se mostraron las innovaciones en métodos de aprendizaje
centrados en el estudiante: situaciones de aprendizaje, centro de desarrollo de
habilidades clínicas, laboratorios, talleres vivenciales,plataforma de interacción virtual,
foros virtuales, mensajería instantánea, entre otros. Por último, se dio a conocer la
evaluación de los aprendizajes por competencias (ser, saber y hacer): examen clínico de
observación estructurada, monografías, proyectos de desarrollo, pruebas de desarrollo
en el domicilio, portafolios, salto triple y contrato de aprendizaje, entre otros.
Palabras clave:Didáctica de la enseñanza, salud, educación superior, enfermería.
I. Características generales del curriculum

El sistema educacional ha debido reformarse en función de la consolidación de nuevas
comprensiones del proceso de aprendizaje. Una de estas es que la imposición de una
enseñanza, sin contar con la voluntad del estudiante, provee de aprendizajes poco
perdurables. El modelo actual de la educaciónsuperior se centra en la transmisión de
conocimientos ya elaborados; es un simple proceso de información o preparación de
tipo técnica, cuyo principal objetivo es la producción de un profesional para cubrir la
demanda de un mercado laboral; olvidando que la educación es un proceso de
formación, de acceso al pensamiento crítico y a la construcción del saber. Atendiendo a
este planteamiento, lapedagogía en la universidad se ha de orientar fundamentalmente
al fomento en los estudiantes de la conciencia de aprender, de la capacidad de estudiar y
del rigor intelectual.1
En la educación superior se deben asumir dos aspectos claves, uno es la formación
basada en competencias, en que se supone que estas no se desarrollan, sino que se
movilizan, esto ocurre si existe un contexto adecuado paraello; otro es migrar desde la
concepción de estudiantes (o alumnos), a la de “profesional en formación”. Es decir, se
forma a pares a quienes solo les falta tiempo y experiencia para transformarse en
profesionales. Desde una concepción chomskyana, el ser humano posee una disposición
o capacidad inherente de aprender algo, que luego es traducido en una competencia al
complementarse con una actuación.*Para los académicos, asumir estos dos conceptos
implica considerar que siempre las personas han tenido capacidades y que como
preceptores deben situarse como facilitadores y creadores de contextos apropiados que
permitan el despliegue de las competencias. Significa asumir que cada estudiante es una
persona completa a la que solo le falta experimentar para demostrar su capacidad.2
1http://scielo.sld.cu

Educación Médica Superior. 2007;.21(2)
En este contexto, la educación superior en salud ha experimentado cambios muy
profundos en cuanto a métodos de aprendizaje y enseñanza. Conforme a las variables
que más influyen en el proceso de aprender, se han ido adecuando las prácticas,
centradas cada vez más en el sujeto que aprende, que en el que enseña, de acuerdo a su
maduración intelectual,sus motivaciones, disposición y estilos cognitivos de
aprendizaje. Estos cambios no pueden ser sino modernizando al aula y a sus docentes,
en cuanto a las estrategias cognitivas y gracias al aporte hecho tanto por la psicología de
la conducta, como por la tendencia constructivista. Tales innovaciones prescinden de la
flexibilidad del docente y la adaptación de su arte y de su ciencia a un...