Didactica de la lengua

ASIGNATURA: Didáctica de la Lengua

DOCENTE A CARGO: Lic. Avendaño Fernando

FECHA DE ENTREGA: 11/06/09

APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: Patricia Herrera

SEGUNDO PARCIAL DOMICILIARIO

1. Lea los textos de Miretti y Nussbaum.
2. Elabore una síntesis de cada uno de ellos.

“La Oralidad. Una práctica olvidada”. Maria Luisa Miretti

Es importante tener en cuenta que la prácticade la lengua se da en la escuela, a cada momento no solo en la clase de lengua. En el Nivel Inicial los niños traen sus historias personales y sus palabras. Estas le permiten expresar sus miedos, fantasías o deseos. Pero para ello es necesario generar un espacio adecuado en el aula, ya que se aprende a hablar, hablando siempre y cuando haya alguien que escuche. Lenguaje y pensamiento van de lamano: cuanto mas actividad lingüística se ejercite, mas dinámico será el pensamiento.
Cómo trabajar la oralidad? Creando situaciones genuinas de intercambio a partir de intereses genuinos que permitan a los niños el aprendizaje de respetar turnos, opinar, participar, etc. Así, a través del uso de la palabra podrán llegar a ser usuarios autónomos de la lengua.
Qué metas se plantean en EducaciónInicial? La alfabetización no se limita sólo al campo de la lecto-escritura. De las cuatro habilidades lingüísticas: hablar/escuchar; leer/escribir, no hay que descuidar las dos primeras, largamente postergadas por la importancia otorgada a nivel académico a la lengua escrita.
La práctica cotidiana de la oralidad enseñará a los alumnos cuándo, cómo y qué decir según la situación comunicativa. Deestas ejercitaciones iniciales surgirán deseos de incursionar otros terrenos (qué dice este cuento, como lo dice, etc)

Nussbaum, Luci

1. Escuela y uso oral: Razones por los que la escuela no aborda el estudio sistemático del la lengua oral:
-El uso oral fue relegado como contenido de aprendizaje debido al prestigio de la lengua escrita.
-Existe un pre-juicio de que el niño y eladolescente poseen competencias orales suficientes. Esto es correcto solo en parte ya que hay algunos aspectos del uso lingüístico que se adquieren en la edad escolar, lo cual es posible solo si existe un entorno y un uso cotidiano de la lengua.
-La enseñanza de la lengua se basa en descripciones de un sistema de lengua ideal y no de descripciones de su uso en situaciones concretas.

Uno de losgrandes cambios operados a partir de las reformas educativas fue el considerar que el punto de partida de todo aprendizaje de la lengua, se fundamenta en el repertorio verbal del alumno y a la escuela le corresponde ampliarlo, para que lo pueda utilizar como instrumento de comunicación en situaciones variadas (desarrollo de la competencia comunicativa) . Sin embargo la falta de instrumentos didácticosen lo referido a la oralidad, lleva a un planteamiento intuitivo del docente que no permite a los alumnos mejorar su expresión.

Diferencia entre aprendizaje y adquisición de la lengua:

Adquisición es un proceso inconciente d interiorización de reglas y normas de uso de la lengua. Se orienta hacia la significación mas que a las formas. Se desarrolla en contextos naturales a partir de lasinteracciones verbales.
Aprendizaje en cambio, es un proceso conciente y reflexivo. Se orienta a las formas, supone una actividad metalingüística y metacomunicativa.
Los nuevos enfoques pretenden ordenar y dar sentido a los conocimientos y destrezas que poseen los alumnos , al mismo tiempo que por medio del uso de la lengua, se favorece su adquisición.

Tres niveles de análisis de los hechosdel habla:

1. Aproximación al contexto discursivo: debe permitir observar y describir los intercambios verbales o las acciones sociales que comporta el uso de la lengua.
2. Aproximación a la estructura de los intercambios verbales: análisis del discurso. Los intercambios orales (conferencias, debates, entrevistas, conversación) se orientan a la búsqueda de un determinado fin (compartir...