Didactica general 2 de a medina

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DIDACTICA GENERAL de Antonio Medina  (2002).
CAPITULO IV
EL DISEÑO DIDACTICO: OBJETIVO Y FINES
En una reforma educativa, el principal objetivo es que la enseñanza se adecue a las demandas del sistema educativo, dependiendo de cada etapa del proceso en el proyecto educativo, cuyos componentes son los objetivos, los contenidos, los métodos y los criterios de evaluación. Todos ellos incorporadossistémica e interdependientemente.
I. LA PROGRAMACION DIDACTICA
Realizar la programación didáctica supone fijar las diversas partes o elementos de su acción respecto de lo que se proyecta hacer y así evitar improvisaciones en las tareas docentes.
1.      CONCEPTUALIZACION Y CARACTERISTICAS
La programación (de aula) es un proyecto de acción educativa inmediata enmarcada por el proyectocurricular. Esta programación supone contextualizar y ordenar las tareas escolares de un grupo de alumnos en la que se establecen objetivos, se seleccionan contenidos, se adecuan las metodologías y se verifican los procesos educativos (y evaluativos), todo lo cual constituye un núcleo operativo en torno al cual se orienta la organización y la didáctica en el aula. En un escenario ideal, esta tarea serealiza entre profesores y alumnos.
• Características
a)   Coherencia con un diseño planificador más amplio, con el que guarda relaciones mutuas de dependencia e información.
b)  Contextualización. Un referente inmediato es el contexto educativo (características particulares del grupo).
c)   Utilidad. Busca una utilidad real.
d)   Realismo. Lo que se programe debe ser realizable (en eldesarrollo y la evaluación)
e)   Colaboración. Dejar la cultura del individualismo para trabajar en cooperación y en forma compartida.
f)   Flexibilidad para que pueda ser ajustada a las exigencias de cada jornada.
g)  Diversidad. Puede articularse alrededor de diferentes técnicas didácticas, sin necesariamente la estructura de una unidad didáctica. (Proyectos, tópicos, etc.)

2.      COMPONENTESBÁSICOS.
• Los objetivos. Constituyen el para qué de la programación didáctica. Su contexto referencial van desde los objetivos generales a los objetivos didácticos (estos constituyen la forma concreta de los obj generales y señalan los aprendizajes concretos).
• Los contenidos. Éstos, que hacen referencia al qué enseñar, son el conjunto de informaciones  que se enseñan y se aprenden alo largo del proceso educativo y deben ser adecuados y funcionales a los objetivos.
• La metodología. Representan el cómo enseñar. Representa el modo para conseguir los objetivos previstos, incluyendo las tareas o actividades u otras actuaciones de los alumnos para alcanzar los objetivos y dominar los contenidos, La metodología debe estar constituida por variadas formas para cubrir distintostipos y ritmos de aprendizaje. En el modelo constructivista, las actividades están al servicio de la construcción y desarrollo de conocimiento y habilidades e incluye tres tipos de actividades (Gil, 1987):
o Actividades de iniciación para generar interés y motivación por un tema.
o Actividades de desarrollo para la construcción y adquisición significativa de conocimiento.o Actividades de acabado para la elaboración de síntesis, esquemas, mapas conceptuales y evaluación de los aprendizajes.
• Los medios y recursos didácticos. Con qué enseñar.
• La evaluación. Persigue tomar decisiones respecto de una intervención docente con un grupo de alumnos para determinar su eficacia, no sólo restringiéndose a evaluar el rendimiento de los alumnos, sino tb lapráctica del profesor y la programación misma y debe enfocarse desde una triple perspectiva:
a) Evaluación del diseño para reflexionar sobre su adecuación.
b) Evaluación del desarrollo o puesta en práctica para la reflexión incesante del desarrollo del proyecto.
c) Evaluación del impacto o efectos del diseño y desarrollo del proyecto, sus resultados y su viabilidad.
II.     ...
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