didactica general

Trabajo final.
Didáctica general.
Introducción:
El presente trabajo tiene el propósito de integrar, relacionar y reconstruir distintas ideas respecto a la didáctica, de la mano “idea-proyecto de planificación” a cerca de la ciudad. Para tal fin se deberán recuperar los distintos trabajos realizados brindándoles nuevas lecturas, nuevas miradas, y nuevos niveles de conceptualización.
Algunasideas claves para tomar en cuenta:

Aportes de Taba:
El curriculum es en esencia un plan para el aprendizaje.

Aporte de Lewin:
La experiencia individual, consigunlar y la recreación de la cultura a partir de la vivencia infantil.

Concepto de transposición didáctica como procesos y operaciones en reconstrucción.

Idea de Edestein:
No existe un único método si no construccionesmetodológicas.

Idea de Davini:
La enseñanza es una práctica regulada y autorregulada.

Diseñar estrategias de enseñanza como procedimientos para promover aprendizajes significativos.

Ideas de Piaget, Ausubel, Vygotsky.

La didáctica y el constructivismo:
Idea de enseñar y construir haciendo.

Elaborar una fundamentación del porqué de la planificación a partir de lo visto en la cursada.Planificación.
Área: Ciencias sociales.
Tema: La ciudad.
Año: Segundo grado, primer ciclo.

Contenidos: Los espacios urbanos y rurales: Características, semejanzas, y diferencias.
Formas de vida rural y urbana: Hábitos, costumbres, comidas típicas.

Propósitos:
Se pretende que los estudiantes reconozcan las diferencias entre el campo y laciudad, y que identifiquen las características de las áreas rurales que las rodean.

Objetivos:
Que los alumnos logren reconocer los rasgos distintivos de los espacios urbanos y rurales, y que valoren los diferentes modos de vida de los grupos sociales.

Metodología:
Indagación de conocimientos previos.
Trabajo grupal.
Salidas con los alumnos a zona rural.
Puesta en común.Fundamentación:
Las Ciencias Sociales en la escuela posibilitan a los alumnos acercarse a las múltiples dimensiones de la realidad social a través de conocimientos que permiten identificar las situaciones de la vida cotidiana, los conflictos sociales significativos, así como, reflexionar sobre la complejidad de esos procesos sociales y participar en los mismos de forma responsable y creativa.
Lacomprensión y evaluación de situaciones y/o conflictos sociales requieren de esta área, que en el desarrollo curricular de la misma, construyan los alumnos conocimientos que les faciliten el desarrollo de sus capacidades de observación, descripción, explicación, interpretación y crítica para alcanzar las habilidades necesarias para una intervención responsable en la resolución de problemas de larealidad sociocultural. Dichos conocimientos, por otra parte, enriquecerán la experiencia personal, en la medida que les posibiliten a los alumnos asumir su identidad reconociendo su pertenencia a un lugar, a una cultura y a una historia fruto del esfuerzo y expectativas de calidad de vida de quienes los han precedido.
Las Ciencias Sociales pueden convocar al esfuerzo de los docentes para ayudar alos alumnos a desarrollar una conciencia plural, que afirme solidariamente los valores democráticos, que posibilite la participación activa en la sociedad de todos los sujetos y que promueva el respeto frente a lo diferente. Para alcanzar estos objetivos, la enseñanza de las Ciencias Sociales tiene que apoyarse en los vínculos sociales que se establecen cotidianamente en el aula, en la relaciónintersubjetiva que se produce entre el maestro y sus alumnos, y, entre los alumnos entre sí; cada instancia de la vida cotidiana debe capitalizarse, para contextualizar la enseñanza de lo social.
En esta relación intersubjetiva se ponen en juego los valores en las experiencias concretas del aula, se relacionan la teoría y la práctica y permite que los alumnos tomen conciencia de la importancia...