didactica general

Jose limonao
Didáctica General.

La práctica docente comprende una multiplicidad de tareas que van más allá dela transmisión de determinados conocimientos dentro del aula. Es por ello que la manera de operar dentro de este contexto complejo varía según la historia personal y cada experiencia. Estas prácticas afirma Gambireni (Chapato-Errobidart: 2008: 61) están impregnadas de historias yproyectos, expectativas, imprevistos, conflictos y acontecimientos que se influyen mutuamente. Su relación con la institución dentro y fuera de ella es permanente y es el relato que más sobresale en charlas y comentarios de los docentes. Igualmente esta autora plantea que éstos trabajadores “se constituyen en aprendices sociales a través de su propia experiencia laboral (Idem :62).
Si reciénempezás es la desilusión (risas) Lidiás con trámites; te vas haciendo mientras vas haciendo ¿se entiende? Los pibes no son lo que vos esperás y eso está re bueno porque es como un desafío. Y vos entendés que no sólo tenés que bajar el contenido, sino tenés que hacerlo entendible. Por ejemplo, hablás de la teorías Críticas, muy complejo ¿viste?, bha, vos sabés. Y ¿cómo le das eso a los pibes? ¿Cómohacés? 1
En lo particular creo que si hay algo de incierto en la enseñanza y que la iniciación, como plantean Antel y Alliaud, implica un desafío “una apuesta a prueba de los gajes del oficio” entonces esa sensación de lo nuevo debería existir siempre. Es decir, debería ser un desafío cada vez que se entra al aula, cada vez que una planificación toma camino en la acción. Los docentes aprenden probando-afirman estos autores- experimentando y producen distintos saberes en ese quehacer…” (Antelo-Alliaud 2009: 95).
Por otro lado ¿cómo se responde a estos desafíos? Cierto que a veces juega la improvisación, allí se manifiesta el oficio que tiene relación con la experiencia. Sin embargo la improvisación no la entiendo como una tarea desprovista de sentido y punto de referencia u objetivos;entiendo a la misma como una actividad o acción que resuelve un imprevisto pero desde la experiencia y encausada dentro del objetivo final que es el enseñar. En este caso hago referencia al sentido práctico en el análisis nuevamente que nos muestra Gamberini
“Resultan valiosos los aportes de Bourdieu (1991) en tanto entiende que las prácticas sociales y, en este caso, las educativas, no
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constituyen un conjunto de axiomas claramente determinables, con reglas claras y constantes, sino que se explican por la incertidumbre y la vaguedad, por su resolución mediantes principios prácticos, sujetos a variación según la lógica situación” ( (Op. Cit. :67)
Así, en esta entrevista como en las escenas seleccionadas de los docentes noveles en el video propuesto por la cátedra, losargumentos, los comentarios y demás decires están centrados dentro del aula. Espacio donde se desarrolla también una multiplicidad de acciones cuyo camino, como se destaca en el párrafo anterior, no siempre fija un destino cierto y preciso. Estas acciones refieren a los procesos de enseñanza como también a las relaciones con los demás compañeros. El entrevistado de alguna forma toma cierta distanciade él con la institución cuando plantea:
“Después tenés las limitaciones que te pone la institución, la escuela, etc”
Puede concluirse cierta IDENTIDAD ALTERIDAD aunque, es cierto, habría que indagar más. Pero en estos términos podrían sentirse aquellos docentes que recién se inician y en todo caso en busca de una identidad propia como docente.
Un rasgo en común con las escenas vistas eracierto afecto al oficio de enseñar. El compromiso frente a los estudiantes los hace enfrentar la cotidianidad y el sentimiento de soledad. En las imágenes de los diferentes docentes de regiones argentinas se los observa sumergidos en el paisaje aumentando la sensación de soledad. Así lo manifestaban algunos de ellos confesando que extrañaban sus familias, sus afectos. También ese compromiso con...