Didactica General

Guía de preguntas: EL MAESTRO Y EL METODO. Autor: Angel Díaz Barriga

1- ¿Cuál es la doble vertiente que plantea Díaz Barriga?

2- ¿Qué entiende el autor por Estado Benefactor?

3- ¿Cuál es el lugar que ocupa el maestro en la Pedagogía Pragmática? ¿Qué propone este tipo de pedagogía? ¿y cuál es la decisión que toma Reagan ante esto?

4- ¿Cuál es la idea que acompaña con lamodificación de los métodos de enseñanza?

5- ¿Cómo describe el problema del prestigio?

6- ¿Cuál es el lugar que ocupan los medios de comunicación? ¿y cómo influyen frente al problema de la modificación del método? ¿qué elemento cree perdido en el maestro?

7- ¿Cuál es el pensamiento que autor toma de Freynet? ¿y cuáles con las dos razones que expone Díaz Barriga?

8- ¿Cuál esel elemento que le parece importante para la renovación metodológica?

9- ¿Cuál es la primera síntesis que hace sobre el método?

10- ¿Cómo considera la psicología del aprendizaje al sujeto?

11- ¿Según el autor donde se produce la tensión? Describir el pensamiento curricular

12- Que dice acerca de la historia de la didáctica.







Respuestas:

1- Doblevertiente:


Una vertiente nos puede llevar a la rutina de los métodos “yo ya se” frente a otra vertiente que nos puede llevar a no poder pensar en general por los reduccionistas que hay en torno a la reflexión y que en última instancia nos dejen en una práctica que paulatinamente se va ahuecando en su instrumento profesional





2- se entendía a la educación como bien para la sociedad,como una posibilidad de que a través de ella se homologaran ciertas injusticias que deviene del orden económico, como un servicio del estado hacia los sectores marginados.




3- En la pedagogía pragmática la actuación del maestro dentro de este modelo, aparece como el elemento central para pensar la práctica pedagógica dentro del neo-liberalismo. La idea de competencia social queviene en el propio pragmatismo en el caso de la pedagogía estado unidense viene a colocar, a establecer competencias en la calidad entre las distintas escuelas de un Estado y competencias en desempeños docentes entre las distintas escuelas. A partir de esta competencia educativa, Reagan llegó a retirar subsidios a escuelas de sectores marginales aduciendo a que igual iban a seguir siendo marginales,entonces, para qué gastar en aquello que yo ya sé que es tirar el dinero a esta concepción neo-liberal de la educación.




4- La modificación de métodos de enseñanza, cuando viene de la política educativa, viene como una idea de hacer un maestro, mucho más técnico, mucho más tecnocrático. Dicen mucho más eficiente, y no es que estemos encontra de la eficiencia, lo que pasa es quetendrías que discutir una noción social de eficiencia. La segunda cuestión es la contradicción que aparece entre una política educativa que marca “transformemos los métodos de enseñanza”, pero sin tocar las condiciones ni amplias ni restringidas de esta transformación. parece que el único que tiene que transformar su trabajo en el aula es el maestro. Aquí no se asume ningún compromiso con intentartransformar la institución educativa; y no necesariamente habría que transformar sólo el método o el trabajo del maestro. No tengo datos, algunos esporádicos, pero de repente uno encuentra que el primer obstáculo para el cambio educativo es el directo o inspector. Porque esto no se hace así, además no se tiene capacidad de escuchar, para invitar al maestro que está realizando un cambio a que lorealice pero más analíticamente.




5- Está en juego aquí el problema del prestigio, en nuestro medio el maestro que dice: “ojalá llegue a ser director”, ¿Por qué?, porque tiene más prestigio. Hay una devaluación en la propia estructura profesional del prestigio que puede dar estar directamente al frente del grupo, el permanecer un año tras otro frente a un grupo escolar. Nuestra profesión...