DIDACTICA PARA LA COMUNICACION


Facultad de Educación y Ciencias Humanas

Carrera : Educación Primaria VIII ciclo

Alumno : Ccuno Carcausto Simón Agustín

Curso : Didáctica para la Comunicación

Tutor : Naffis R. Roque Roca

2014


Tarea
Para esta semana se ha programado la actividad TAREA. Para esto respondan lasiguientes preguntas:
1. ¿Después de haber leído algunas informaciones, explica dónde nace el problema de comprensión lectora en el Perú?
2. ¿Cuál es la realidad de la comprensión lectora en el Perú?

1. ¿Después de haber leído algunas informaciones, explica dónde nace el problema de comprensión lectora en el Perú?
La educación es sin duda alguna la base del desarrollo en cualquier país del mundo yrepresenta el verdadero motor de cualquier política económica y social seria y responsable por la generación de conocimientos y destrezas intelectuales que genera en las personas capaces de forjar un mayor crecimiento económico y protagonizar el cambio hacia la modernidad y eficiencia en el bienestar y calidad de vida de la población.
Sin embargo en nuestra realidad educativa en los últimos añosse han conocido resultados alarmantes, respecto de la calidad educativa, muchos centros de estudio persisten con el viejo modelo de educación memorística y teórica, alejada de la gran problemática real; pretendiendo instruir y no educar. Sus objetivos están centrados en preparar alumnos para el corto plazo; es decir para el ingreso a la universidad, no teniendo una visión integral de la formacióneducativa del alumno.
El caso es que los estudiantes presentan un bajo rendimiento académico en toda las áreas, considerando que las áreas están interrelacionadas entre sí y que corresponde al currículo de formación educativa de los estudiantes.
En los últimos años se han conocido resultados alarmantes, respecto de la calidad educativa del Perú en el contexto latinoamericano; El Perú ocupa elúltimo lugar en comprensión de lectura, matemática y ciencias, de un grupo de países de América Latina, según ha revelado un informe del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes, más conocido como Pisa, según el informe PISA, elaborado cada 3 años, nuestro país descendió 2 lugares en el ránking mundial, respecto al 2009. Aquel año se ubicaba en el puesto 63 y hoy, en el 65, enLatinoamérica, Chile encabeza esta lista (51); siguen Uruguay (55); Brasil (58); Argentina (59) y Colombia (62).
Esto evidencia algunas de las consecuencias expresadas en el rendimiento académico de los estudiantes, particularmente en las Instituciones Educativas que administra el estado; Hammer Villena, secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep),consideró que "hay una ausencia de gobernabilidad educativa en los último 20 años”, (fuente RPP-Diciembre 2013). Así mismo se ha reconocido la complejidad de este problema, pues confluyen en ella una serie de factores, que exigen iniciativas de investigación que éstas sean complementadas y sustentadas con el conocimiento del fenómeno educativo en el día a día del aula. Sobre esta posición en el PISA,Erika Dunkerlberg, integrante del Instituto de Investigación de Políticas Educativas de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, explicó que estos resultados aparecen porque en años anteriores se ha descuidado la educación inicial y primaria. "Los alumnos arrastran dificultades. Pasan de primero a segundo grado sin haber consolidado la lectoescritura. Continúan en el sistema sin haber tenido unaeducación base", analizó. (Fuente: La Republica Miércoles, 04 de diciembre de 2013 | 9:04 am).
Es claro que las causas de los fracasos en el aprendizaje de los estudiantes son por la inadecuada introducción de conocimientos por parte del docente y la poca atención de los padres de familia y lo peor de todo el desinterés de las autoridades educativas, además a este se evidencia la incapacidad...