Didactica universitaria

EL PROBLEMA DEL SUJETO DE LA EDUCACIÓN
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas

por lo menos dos son de carácter esencial, y por ello aparecen como los principales problemas de la educación en todos sus niveles. Primero, el problema de la naturaleza del proceso educativo en sí, que puede ser analizado en torno a tres interrogantes: 1.a) cómo se educa, 1.b) qué se enseña y 1.c) para qué se aprende. Segundo,el problema de la naturaleza del sujeto de la educación, que debe responder a las preguntas: 2.a) qué es quién se educa, 2.b) por qué es así quien se educa y 2.c) cómo debe ser quien se educa. Las preguntas 1.c y 2.c. son en todo sentido los problemas morales, que, por lo general, se mantienen implícitos, o en todo caso mal planteados, y por lo mismo sin respuestas apropiadas. A base de estosdos, todas las preguntas respecto del proceso educativo en sí, también se las puede convertir en problemas éticos. Las planteamos entonces del modo siguiente: 1.a 1) cómo se debe educar, y 1.b1) qué debe enseñarse. En suma, todas estas preguntas se encaminan hacia la búsqueda de respuestas a los problemas de la definición, la explicación y la predicción de qué es y qué debe ser el hombre. Estaspreguntas, entendidas como simples inquietudes o como difíciles problemas por resolver, han sido respondidas de mil maneras, lo cual significa que todas las respuestas no explican ni predicen lo que es o debe ser el hombre. Y esta debe ser la razón por la que el tema de la esencia del hombre es el tópico que sólo puede tratarse en una clase inaugural, o tal vez en un curso de introducción filosófica alempezar la carrera profesional del educador, como del médico o del psicólogo. Excepto un comentario que ensayaremos a modo de introducción, no es nuestro propósito hacer un enjuiciamiento ni siquiera de las propuestas más conocidas, ensayadas o aplicadas respecto de los puntos señalados más arriba. El presente trabajo se reduce a proponer una idea en torno del sujeto de la educación,principalmente respecto del tema 2.a. (Para una introducción al problema metodológico, considero valioso el aporte de Mendo, 1998). En tal sentido, sólo mencionaremos el hecho por demás conocido de que las concepciones teóricas respecto del proceso educativo no han superado, como se esperaba, el nivel de la tecnología de la educación que se aplica a grupos más o menos grandes de niños, dado que al no habersesuperado la concepción naturalista del hombre-animal, la teoría de la formación social de los niños no tiene porque ser tan diferente de la que se podría aplicar al entrenamiento de los animales superiores en los laboratorios de

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omo toda actividad institucional, la actividad docente, en cualquier parte del mundo, depende de estrategias que responden a ciertas preguntas o cuestiones que sepiensa son importantes; de éstas,

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Educación, Año I N.º 1, Mayo 2004; pp. 31 - 41

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Psicología Experimental. A pesar de que los problemas de la educación no son problemas que hayan emergido durante la domesticación de un animal, ni cuya explicación haya surgido de la experimentación en un laboratorio de zoología. Enrealidad, los problemas de la educación son problemas humanos y sociales que se los ha descubierto en el proceso de transformación del niño en adulto, y que por lo mismo sus soluciones han tenido que ser propuestas sobre la base de teorías de índole filosófica, elaboradas a partir de la misma práctica docente a lo largo de siglos. Por eso encontramos que la práctica de la educación, de modo similar alo que sucedió con la práctica de la Medicina hasta el siglo XIX, se basa en teorías que se han deducido de la filosofía, específicamente de la filosofía idealista. Pero si la Medicina logró tecnificarse en el siglo XX, es porque, sin que se percaten los médicos, ya se venía desarrollando un conjunto de teorías científicas acerca de las enfermedades que facilitaron su desarrollo. En vez de ello,...