didactica y saber


CAPITULO I: DIDACTICA Y SABER
ARMANDO ZAMBRANO LEAL
Las Ciencias de la Educación son un conjunto de disciplinas que estudian, describen, analizan y explican los fenómenos educativos en sus múltiples aspectos. Al interior de ellas, se encuentran dos grandes conceptos: la Didáctica y la pedagogía, entendiéndose por concepto un conjunto de problemas del hecho educativo y su gran capacidad parasistematizar posibles soluciones. Tanto las Ciencias de la Educación, como la Pedagogía y la Didáctica dependen entre sí, y es posible diferenciarlos gracias a un estatuto delimitado propio de cada una. Cada ciencia tiene por pragmática discursiva los conceptos los cuales son vistos como espacios donde se plantean cuestiones y problemas presentados en el saber.
La Didáctica, dentro de suestructura interna tiende a preocuparse más por los problemas y cuestiones propias a su objeto, que por la dimensión metodológica brindada a los docentes para facilitar su desarrollo profesional; es estudiada por otras disciplinas y campos de investigación y gracias a su desarrollo teórico se desprende de la Pedagogía. Obtiene el carácter de disciplina, ya que a través de su objeto busca explicar laestructura de los saberes escolares, sus formas de circulación en la sociedad y los medios que se emplean para apropiarlos, lo cual contribuye con el objeto de estudio de las Ciencias de la Educación.
La didáctica incorpora elementos como la representación y los medios intelectuales que se utilizan para la apropiación de un saber, centrando su interés en las motivaciones y dificultades que presenta elalumno en el proceso de aprendizaje, la relación que se establece entre docente-alumno y el espacio donde el proceso enseñanza-aprendizaje es llevado a cabo.
Haciendo una aproximación histórica sobre los orígenes de la Didáctica, se observa en Francia un interés por parte de algunos teóricos y prácticos sobre la reflexión de las cuestiones prácticas del educar y sus formas de aprendizaje,específicamente en el campo de las matemáticas, esto debido al debate entre los matemáticos puros y los profesores del área, donde los primeros plantean la necesidad de construir mecanismos que faciliten transmitir correctamente el saber matemático, y los segundos plantean la profesionalización disciplinar en el área y las herramientas necesarias para lograr su objetivo. Gracias a los desarrollosobtenidos como resultado de esa reflexión, otras áreas disciplinares empiezan a centrar su interés en los aportes de la Didáctica.
La Didáctica inicia con la creación del IREM (Institutos de Investigación en Enseñanza de las Matemáticas) entre 1969-1975, un organismo estatal cuya función era investigar la enseñanza, condiciones y medios para facilitar la transmisión del saber matemático. En Francia, laenseñanza de las Matemáticas nace de la preocupación por compartir la cultura matemática y sus ventajas para la población, lo que convierte a los Institutos de Investigación como el IREM, COREM y ERMEL en espacios de reflexión sobre la formación de los docentes y la investigación e innovación de la enseñanza del saber matemático.
La Didáctica aborda dos tipos de investigaciones: lasinvestigaciones en Didáctica, que busca comprender los procesos de aprendizaje a partir de los saberes, y las investigaciones sobre las didácticas, las cuales realizan una reflexión epistemológica e histórica sobre las didácticas y los conceptos que utiliza. Las acciones de los especialistas del campo, pueden clasificarse en tres grandes orientaciones: -epistemológicas, reflexión sobre la comprensión de losobjetos de enseñanza y aprendizaje, de -corte psicológico que buscar comprender y explicar las condiciones intelectuales del alumno y -praxeológica, intervención que realiza el docente en el aula, en donde éste maneja un doble rol: responder a las diversas situaciones en torno al alumno y su disposición para administrar dichos aprendizajes.
El estatuto epistemológico de la Didáctica muestra...