Didacticas Contemporaneas Miguel De Zubiria

Enfoques Pedagógicos
y Didácticas Contemporáneas

Pedagogía conceptual
Pedagogía afectiva
Enseñanza para la comprensión
Cambio conceptual, metodológico,
actitudinal y axiológico
Didáctica problémica
Aprendizaje significativo
Estructuración cognitiva
Aprendizaje basado en problemas
Didácticas activas

Director Conceptual
Miguel De Zubiría Samper

Dirección Académica
Miguel de Zubiría SamperAsistente de Dirección Académica
Germán Darío Silva Giraldo
Coordinación
María Elvia Olaya de Peña

ISBN: 96967-7-5
© Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani
Coordinación
Georgie Ragó de De Zubiría
Corrección de estilo
Gustavo Patiño Díaz
Diseño y diagramación
Jimena Valderrama M.
Transversal 19 A No. 114 A - 36 · Tel. 2154278 - 2154298
Impreso en Colombia.
Printed in ColombiaCONTENIDO
5

Introducción a las pedagogías y didácticas
contemporáneas
Miguel De Zubiría Samper

41

Didácticas activas
Esperanza Reyes de Ríos

87

El aprendizaje basado en problemas
Germán Darío Hernández Rojas

119

Estructuración cognitiva
Alicia Ardila Romero

141

Aprendizaje significativo: la psicología educativa
aplicada en el salón de clases
Haydée Martínez de Correa

181

Didácticaproblémica
Néstor Hugo Bravo Salinas

215

Cambio conceptual, metodológico, actitudinal y
axiológico
Rafael Yecid Amador Rodríguez

229

Enseñanza para la comprensión
Alida María Acosta Ortíz

267

Pedagogía conceptual
Alejandro De Zubiría Ragó

297

Pedagogía afectiva
Miguel De Zubiría Samper

337

Cuestionario de enfoques pedagógicos

INTRODUCCIÓN A LAS
PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS
CONTEMPORÁNEAS
MiguelDe Zubiría Samper

Introducción a las pedagogías y didácticas contemporáneas

Enseñanzas afectivas*
Fase afectiva irónica
El hombre no llega a ser hombre más que por la
educación. No es más que lo que la educación hace
de él. Es importante subrayar que el hombre siempre
es educado por otros hombres, hombres que a su vez
también fueron educados.1
Fernando Savater

Ejemplificar
Autor: Bienvenido aeste, esperamos, grato recorrido por las
didácticas más representativas de nuestro siglo o por
las mejores formas de enseñar que se conocen en este
momento. Para comenzar, y sin mayores preámbulos,
*

Para desarrollar el artículo el autor utiliza la didáctica conceptual socrática, método para enseñar conceptos
—propuesto por pedagogía conceptual y basado en Sócrates—. Es una didácticametacognitiva que inicia
con la fase afectiva (irónica y protéptica), en la cual el maestro somete a crítica los seudopensamientos o
preconceptos de sus estudiantes para producir en ellos una disonancia cognitiva, condición necesaria para
interesar al alumno en el nuevo aprehendizaje. La fase subsiguiente —cognitiva (mayéutica y conceptual)—
se centra en enseñar los pensamientos constitutivos de un conceptoen conexión con sus operaciones
intelectuales.
Esta didáctica está ampliamente desarrollada y ejemplificada por el autor en su libro, Seis didácticas reevolucionarias para enseñar conceptos, módulo de trabajo para el programa de posgrado Especialización en
Desarrollo Intelectual y Educación, Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani,
Bogotá, 2002.
1
Savater, Fernando, El valorde educar, Ariel, Barcelona, 1991, p. 200.

7

Miguel De Zubiría Samper

iniciemos esta conversación con una pregunta aparentemente trivial: ¿conoce
a alguien que hubiera enseñado algo a otro?
Lector: ¿Enseñar algo a otro?... Por supuesto, cuando fui estudiante los profesores
nos enseñaron. ¿Es ésa la pregunta?
Autor: En efecto. Pero precisemos un poco: ¿únicamente los profesores enseñan?Lector: Formalmente sí. Aun cuando de manera informal muchas personas enseñan.
Enseña la madre cuando explica a su hijo cómo los copos de nieve que cuelgan
del cielo se llaman nubes; le enseña sobre las nubes: su nombre, su color, la
belleza como expresión de la naturaleza... o cuando le enseña la inconveniencia
de introducir destornilladores en el interruptor, pues recibirá un buen
corrientazo...