Didacticas En Competencia

 
Módulo 4. Didácticas en competencias
Introducción En el módulo anterior revisamos el papel del docente, de la currícula y de las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el modelo educativo de las UTs, abordando a su vez una serie de herramientas que facilitan la alineación de la labor docente al nuevo modelo educativo. Así a la fecha hemos ya reflexionado con respecto a la tarea de enseñaren las Universidades Tecnológicas, los enfoques vigentes y las concepciones actuales para diseñar y desarrollar una propuesta formativa que responda al modelo de formación por competencias profesionales y a los propósitos formativos propios de la universidad. En este módulo abordaremos la problemática del ¿cómo enseñar?, y la manera de seleccionar y emplear estrategias de enseñanza y aprendizajeadecuadas a los objetivos, contenidos y la población destinataria, valorando la necesidad de privilegiar la integración del aprendizaje, la autonomía de los alumnos y la resolución de problemas vinculados con el desempeño profesional. Asimismo, se desarrollarán conceptos y herramientas para que los docentes de las Universidades Tecnológicas (UTs) puedan diseñar una propuesta de enseñanzaintegradora vinculada con el perfil de egreso para la cátedra de la cual son responsables. Partiendo de las estrategias de enseñanza y aprendizaje más adecuadas dentro del enfoque de formación basada en competencias se revisarán las bases de diseño de una secuencia didáctica, es decir la propuesta de un hilo conductor de todo un tema o un curso que sirve de guía al docente y a los alumnos para laconstrucción de lo propuesto en los objetivos y finalmente de la competencia profesional. Todo proceso de enseñanza tiene etapas: apertura, desarrollo y cierre, cada una de ellas cumple una determinada función en el proceso de aprendizaje. Nos referiremos específicamente a cuáles son las características que asume cada una de esas etapas. A su vez se revisarán las bases del diseño de un trabajo integradorpara cada tema o curso como una de las herramientas más valiosas para enseñar dentro del enfoque de formación basada en competencias. Al igual que en los módulos anteriores, encontrarán aspectos teóricos subyacentes así como la descripción de procesos que harán posible su trabajo en cuando al diseño de programas de los cursos o materias se refiere.

 

Resultados de aprendizaje Al final delmódulo 4 el participante será capaz de:
Seleccionar y emplear estrategias de enseñanza y materiales curriculares adecuados a los objetivos, los contenidos y la población destinataria, para formar una secuencia didáctica y diseñar una propuesta de tarea integradora que oriente en el proceso formativo y permita evaluar las competencias propuestas como objetivos.D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2010  1   

 
Competencias específicas a ser desarrolladas:
Diseñar una secuencia didáctica que corresponda a las necesidades educativas de su contexto y disciplina. Elaborar una tarea integradora vinculada a la secuencia didáctica que permita aplicar el conocimiento a un contexto específico donde se utilice para resolver alguna situación o situación problemática.Competencias particulares a ser desarrolladas:
Aplicar en su realidad y necesidades educativas los conocimientos sobre diseño de tareas integradoras que satisfagan las necesidades formativas planteadas en la secuencia didáctica. Comprender el orden así como las características de los elementos que conforman la secuencia didáctica que se desprende del desarrollo curricular. Justificar loselementos incluidos en el diseño de la secuencia didáctica que tienen que ver con postulados que provienen de la epistemología del campo de la formación basada en competencias profesionales. Aplicar en su realidad y necesidades educativas los conocimientos sobre diseño de secuencia didáctica para proponer una secuencia que satisfaga alguna necesidad en su contexto formativo. Comprender la...