Diez nuevas competencias para enseñar

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Diez nuevas competencias para enseñar
MODELOS DE INNOVACIONSexto cuatrimestre


DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR
Philippe Perrenoud
COMPETENCIAS DEREFERNECIA | COMPETENCIAS MÁS EFICACES PARA TRABAJAR EN FORMACIÓN CONTÍNUA (EJEMPLOS) |
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje | * Conocer, a travésde una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. * Trabajar a partir de las representaciones del alumno. * Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje. * Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas. * Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento. |Sabemos que en la práctica del docente existen una serie de requisitos para poder ejercer sus prácticas educativas en el aula; cubrir un programa, abarcar ciertos contenidos en determinado tiempo, establecer momentos de evaluación etc.
Sin duda son modelos centrados el estudiante, pero no para un solo tipo de estudiante, sino para una generalidad y dado que los estudiantes tienenparticularidades y por ende cada uno aprende en su momento y a su ritmo, el docente debe ser competente en la generación de situaciones óptimas de aprendizaje que sean amplias, abiertas, con sentido y control en las cuales se planteen desafíos y procesos de investigación.
En la primera competencia específica, se prioriza la habilidad para relacionar los contenidos tanto con los objetivos como con lassituaciones de aprendizaje, y por ello se requiere de un amplio conocimiento de cada contenido de manera que pueda establecer un control y seguimiento adecuado. Favoreciendo la apropiación activa de los conocimientos en el alumno.
Otra de las competencias específicas se funda en los conocimientos previos del alumno, la comprensión y adecuado manejo de dichos saberes. El tener una comunicación directa conel educando y manejar una coherencia a su nivel cognitivo. Entonces una ventaja para establecer puntos de partida en una clase es saber utilizar el diálogo.
Definitivamente todos los maestros nos encontramos con innumerables barreras para que se dé el proceso de enseñanza y aprendizaje, barreras de tipo cognitivo, socioeconómico, de maduración, etc. Son limitaciones que obligan al docente adesarrollar cierta competencia para sobrepasar dichos obstáculos y partir también de errores para provocar el razonamiento y análisis en sus alumnos, escenarios que darán pauta a generar nuevos conocimientos y llenar dichos vacíos.
Todo conocimiento tiene una progresión, de ahí también sobresale la competencia en generar secuencias didácticas basadas en procesos de experimentación, observación,comparación, etc. de tal manera que se logre la conceptualización y asimismo la construcción del conocimiento así sea en forma colectiva o individual, el profesor debe ser capaz para lograr que se movilicen todos los recursos para lograr esa comprensión y hasta cierta forma una metacognición.
En la conclusión de éste apartado, invita al docente a forjar desafíos a los alumnos, establecer retos quepuedan llegarlos a subestimarlos.
COMPETENCIAS DEREFERNECIA | COMPETENCIAS MÁS EFICACES PARA TRABAJAR EN FORMACIÓN CONTÍNUA (EJEMPLOS) |
2.Gestionar la progresión delos aprendizajes | * Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. * Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza. * Establecer vínculos con las...