Dificultades de Aprendizaje



REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CONVENIO UNA – AVEPANE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
MENCIÓN DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
(CODIGO 583)
ASIGNATURA INTRODUCCION A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE












HISTORIA
DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE








T.S.U.
Deborath Santalices
C.I.15.508.745

BREVE HISTORIA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Para iniciar con la historia de las dificultades de aprendizaje es importante destacar que su mayor auge se remonta en la historia de los Estados Unidos de América, donde cobra influencia las organizaciones de padres de niños y niñas con dificultades de aprendizaje, lo que no quiere decir que haya empezado en este país pues susconceptos se inician en 1800 en Bélgica y Holanda. En 1963, un grupo de padres en Chicago, con hijos que sin razón aparente revelaban dificultades constantes en el aprendizaje de la lectura, buscaban alguna respuesta a su problema y convocaron a los expertos del momento con la finalidad que se les aportaran alguna esperanza y explicación, a la par de movilizarse y organizarse para exigir fondos enla creación de servicios educativos eficientes que remediaran de alguna manera el problema que presentaban sus hijos, puesto que no se contemplaba dentro de la educación especial; momento que se consideró como la fundación oficial del campo de las dificultades de aprendizaje.

La organización que agrupaba a los padres se denominó Asociación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (Associationof Children with Learning Disabilities, ACLD), con sus respectivas ramas en todo EE.UU. y Canadá y los objetivos estaban dirigidos a exigir a las autoridades gubernamentales para la obtención de fondos que posibilitaran la creación de servicios educativos especializados y de calidad como una rama más de la educación especial, con lo que los niños y niñas que presentaran algún tipo de dificultadde aprendizaje serían atendidos e instruidos de forma pertinente mediante especialistas, apoyos, recursos y servicios que se proporcionarían en las propias escuelas. Es a partir de 1990 en que el rigor científico del campo opera un cambio cualitativo con contribuciones de investigadores de primera línea

Desde entonces han sido numerosas las revisiones en torno a la evolución histórica del campode estudio en relación a las dificultades de aprendizaje.
Las más recientes pertenecen a:
Mercer (1991), Kavale y Forness (1992), Hammill (1990, 1993), Myers y Hammill (1994), Wong (1996), Miranda (1986, 1994), Romero (1993), Suárez (1995), García Sánchez (1995, 1998), entre otros (Aguilera Jiménez Antonio, 2003: 2). Por consenso todos estos autores se expresan a favor tres grandes etapas enla historia del movimiento de las dificultades de aprendizaje, aunque años más tarde, Lerner (1989) añade una cuarta etapa que se denominó etapa contemporánea o de consolidación y que abarcó el período desde 1980 hasta la actualidad.
1.- Etapa de Fundación desde 1800 hasta 1940.
En esta etapa de cimientos como también es llamada, es donde se dan las primeras investigaciones a nivel cerebral y lasrepercusiones que este tiene en el lenguaje y la conducta. Es también el momento en el que se da nombre a las primeras dificultades en la lectura, escritura y lenguaje a nivel medico donde los que intervienen son:
Francis Gall Neurólogo Austriaco y sus aportaciones van dirigidas al lenguaje oral, el nos deja el concepto de Afasia.
Pierre Paul Broca, Neurólogo Francés. Fue considerado elimpulsor de la Afasiologia que tenia que ver con el trastorno de lenguaje expresivo que se da por lesiones en la 3era circunvolución frontal izquierda del cerebro o Área Broca.
Carl Wernicke, médico Alemán continuo con las investigaciones sobre la Afasia y su aporte fue: señalar un área que también intervendría directamente en la comprensión verbal y asociación de sonidos, y esta sería un área del...