DIFICULTADES EN LA ESCRITURA

DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
Los niños con estas dificultades, son niños con una habilidad para la escritura que se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada.
UNIÓN DE PALABRAS
Las uniones y separaciones de palabras son errores de las etapas iniciales del aprendizaje de la lectoescritura, que se superan conforme el niño va ejercitándose en el aprendizaje.
Hacer tantas cruces comopalabras tengan unas oraciones, y luego dar palmadas por cada palabra.
Leer unas frases en voz alta (sujeto-verbo) y escribir solo lo que hacen los personajes (una palabra)
Dadas dos oraciones subrayar la que tenga más palabras
Completar oraciones según un modelo pero escribiendo solo una palabra
Dadas dos oraciones tachar la palabra que cambia en una de ellas.
Completar una oración con una palabramás.

Escribir palabras que comiencen por una determinada vocal
Se trata de ejercicios muy útiles y que harán que el niño no se equivoque y pueda acrecentar su dominio de las palabras y sus separaciones.
Estos ejercicios tienen el inconveniente de que no ofrecen un modelo claro de resolución, siendo posible que el niño los separe incorrectamente y se quede finalmente con una imagen errónea de laspalabras, sobre todo si la corrección no es inmediata. Por ello, se aconseja que estas actividades se realicen bajo supervisión individual y una vez que el niño ya tenga suficiente dominio del concepto de palabra.
Ejemplo:
“Aver”

FRAGMENTACIONES
Los erroes en la separación o fragmentación de palabras son muy comunes en los alumnos que se están iniciando en la lectoescritura ysuelen desaparecen rápidamente conforme van profundizando en ella, sin embargo,  en aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en el área del lenguaje, es necesario un mayor entrenamiento para corregirlos. 
Estos errores pueden ser debidos a que el alumno no ha llegado a comprender el concepto de palabra, por lo tanto tendremos que trabajar el concepto tanto de manera oral como escrita. Sonmuchas las actividades que se pueden realizar para su reeducación. Yo he elaborado un pequeño programa para trabajarlo con mis alumnos, no pretende ser un programa cerrado, sino un ejemplo de los pasos que deberíamos seguir para lograr eliminar estos errores. Tendremos que hacer una pausa e insistir en cada paso si el alumno sigue cometiendo fallos o no es capaz de realizar la actividad. Espero que ossea de utilidad.
Ejemplo.
“Des pues”
ADICIÓN DE LETRAS
Incorporación de letras o combinaciones de letras en la escritura normal de un término o en la lectura de una palabra.
Ejemplos:
leer o escribir tendería por tendría
Leer o escribir alarama por alarma.
Otro ejemplo
“vol-e-veré”
OMISIÓN DE LETRAS, SILABAS O PALABRAS
Supresión de una o varias letras a leer o escribir. Estos errorespueden existir solo en una lectura y no en la escritura o viceversa. Pueden darse al principio, en medio o al final de la palabra.
Ejemplos:
Leer o escribir chocoate por chocolate.
Leer o escribir ni por niño
Leer o escribir tén por tren.

SITUACIÓN DE LETRA, SILABAS O PALABRAS
Confunden las sílabas inversas y las sílabas directas, ya que, les es dificultoso el discriminarlas e interiorizarlas ypor eso, cometen errores de omisión, adición, inversión o sustitución de las mismas en una palabra, por ejemplo: “ pastel x pasatel, árbol x abol”.
Para estos niños lo correcto sería, trabajarles primero la lectura de dichas sílabas por separado, es decir, primero las sílabas directas y una vez interiorizadas, empezar por las sílabas inversas o viceversa.
REPETICIÓN O RECTIFICACIÓN DE SILABAS OPALABRAS
Ante errores como uniones, fragmentaciones, adiciones, omisiones, sustituciones o repeticiones.

ESTRATEGIA:

Al igual que en la lectura, para conseguir reducir estos errores, se le puede ofrecer una ficha (recordemos que después las podrá cambiar por un premio) por cada dos, tres o cuatro palabras escritas o leídas sin errores. Gracias a este refuerzo positivo se incrementará el...