Dilemas Eticos

TRIBUNA ABIERTA. Juan Manuel Escudero Muñoz. Dilemas éticos de la profesión docente

Dilemas éticos de la profesión docente

Juan Manuel Escudero Muñoz
Universidad de Murcia

Sumario: 1. Introducción. 2. Educación y profesión docente, una tensión ineludible entre deberes y derechos. 3. Puede ser conveniente hablar de éticas en plural. Resumen La reflexión ética sobre la profesión docentepone el acento en deberes que ha de asumir el profesorado sin que ello suponga descuidar sus derechos. Tomando como referencia diversas perspectivas éticas, en el texto se analizan las responsabilidades docentes en relación con la garantía del derecho de todas las personas a la educación, una conciencia social y educativa crítica, el cuidado y la personalización educativa, la formación y eldesarrollo del profesorado, la implicación activa y los compromisos con la comunidad educativa.

Palabras clave: deberes y derechos docentes, ética docente, derecho a la educación de los estudiantes y conciencia crítica, cuidado, formación docente, implicación activa en la comunidad educativa.

Abstract Ethical reflection, taking into account rights, justifies and outlines some of the responsabilitiesthat must be assumed by the teaching profession. In the framework of different ethical perspectives, the text analyzes teachers’ responsibilities in relation to everybody’s right to education, social and educational conscience, care and personalized relationships with students, teacher training and development and active participation and commitment to educational community.

Keywords: teachers’rights and duties, teachers’ ethics, students’ right to education and critical consciousness, caring, teacher training, involvement in the educational community.

CEE Participación Educativa, 16, marzo 2011, pp. 93-102

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TRIBUNA ABIERTA. Juan Manuel Escudero Muñoz. Dilemas éticos de la profesión docente

Introducción
La escuela y la profesión docente tienen en sus manos pasar yrecrear con las nuevas generaciones un determinado legado cultural. Para ello es preciso sostener una tensión perenne entre pasado y futuro, entre ser y deber ser. A las personas que se dedican a la enseñanza les toca la tarea y las responsabilidades inexcusables de reconocer las formas de ver, interpretar, pensar y actuar en el mundo que tienen sus estudiantes y construir sobre ellas otras másinteligentes, humanas y cívicas. Así como sería un contrasentido entender la educación y los centros escolares como organizaciones

La educación y los centros escolares no son asépticos. Privados de una cierta vigilancia moral, correrían serios riesgos de ser y devenir radicalmente inhumanos, injustos y antidemocráticos.

y procesos sociales y culturales asépticos, la docencia, sin propósitos yactuaciones éticamente defendibles, sería una profesión sin alma. De manera que, si los criterios éticos y la reflexión sobre los mismos quedaran fuera, o en un espacio de segundo orden en el lenguaje, los relatos y discursos educativos y docentes, podrían idearse imágenes y proyectos de centros y aulas acaso eficaces, rentables y excelentes en el mejor de los supuestos. Pero, privados de una ciertavigilancia moral, correrían serios riesgos de ser y devenir radicalmente inhumanos, injustos y antidemocráticos. También puede suceder que grandes valores y principios morales proliferen en las palabras, declaraciones y propuestas, pero que las políticas, las decisiones y condiciones, las prácticas y los resultados fueran hasta contradictorios con ellas. Esto suele ser lo habitual. La reflexión éticasobre la profesión docente en particular es fundamental, primero, para sostener vivo y hacer público un discurso moral imprescindible, además, para debatir y analizar sus implicaciones y sostener una mirada sobre fenómenos y resultados educativos que han de ser cuestionadas y transformados para una educación y profesión éticamente fundada, humana, justa y equitativa, democrática.

Educación y...