dilemas

UNIVERSIDAD DE LA HABANA
CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CEPES

RESUMEN

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA DE
LA MATEMÁTICA EN LA ESCUELA BÁSICA VENEZOLANA

Tesis presentada en opción al grado científico de
Doctor en Ciencias Pedagógicas

Autor: Msc Angel Omero Mora Pernía
Tutor: Dr. C.. Oksana Kraftchenko BeotoCIUDAD DE LA HABANA
2005

TESIS EN OPCION AL GRADO DE DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS

“ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA
ESCUELA BÁSICA VENEZOLANA”
Autor: MSC Angel Omero Mora Pernía
Tutor: DR. C. Oksana Kraftchenko Beoto

SÍNTESIS
La tesis presenta una estrategia didáctica para la formación de futuros docentes de la carrera de
EducaciónIntegral de la Universidad Nacional Experimental de Guayana, Venezuela, dirigida a
propiciar la apropiación del Marco Conceptual Referencial Operativo con Significado y Sentido
(MCROSS) para la enseñanza de la matemática en la Escuela Básica venezolana.
La estrategia se elaboró a partir de los principales aportes del Enfoque Histórico-Cultural del
desarrollo humano sobre el problema de laenseñanza y el aprendizaje, el cual constituye el eje
teórico-metodológico integrador de otros aportes tales como la racionalidad emancipadora y
recursos metodológicos de la investigación-acción de la Didáctica Crítica y recursos metodológicos
del aprendizaje grupal basados en los aportes de grupo operativo de E. Pichón Riviére. De esta
integración surge el concepto de MCROSS, el elemento central dela estrategia. El MCROSS se
caracteriza por un movimiento ascendente, dialéctico, que recorre tres momentos fundamentales: el
de creación, consolidación y reconstrucción retrospectiva, a través de los cuales transcurre toda la
dinámica del proceso de formación del conocimiento como unidad dialéctica entre lo viejo y lo nuevo,
la teoría y la práctica, lo cognitivo y lo afectivo y permite algrupo de estudiantes configurarse en
objeto y sujeto de su desarrollo profesional como futuros formadores de la Escuela Básica
venezolana.
La estrategia didáctica de formación docente, objeto de estudio, combina una metodología de
investigación de corte cuantitativo y cualitativo, con la utilización de métodos teóricos,
experimentales, en particular el experimento pedagógico (variantepre-experimental) y elementos de
la investigación-acción. Su instrumentación en estudiantes de la asignatura electiva “Enseñanza de
la Matemática” del VIII semestre de Educación Integral permitió delimitar momentos sustanciales no
previstos y determinar insuficiencias y deficiencias, lo cual condujo a realizar ajustes durante el
proceso y elaborar recomendaciones para su perfeccionamiento futuro.
Laaplicación de la estrategia didáctica contribuyó en un nivel medio de apropiación consciente del
MCROSS de enseñanza, en particular, en cuanto al desarrollo de nuevas necesidades en los
estudiantes para aprender una nueva forma de enseñar con significado y sentido la matemática en el
nivel de Educación Básica.

INTRODUCCIÓN
Uno de los problemas que afronta los sistemas educativos a nivelmundial es la formación de
profesionales capaces de responder a los nuevos desafíos en el campo científico, técnico,
tecnológico y educativo para transformar de manera activa y creadora, la realidad en beneficio del
propio hombre.
En la actualidad son mayores y más complejas las demandas que se le presentan a la universidad
en el ámbito pedagógico, vinculadas a la formación de profesionalescompetentes para hacer frente
al obsoleto y vigente paradigma tradicional de enseñanza, que aún mantiene su legado en la
mayoría de las instituciones educativas a nivel internacional.
En este sentido la Conferencia Mundial sobre Educación Superior (1998) se pronunció a favor de
cambios sustanciales en la enseñanza al plantear en su artículo 9, “En un mundo en rápido cambio,
se percibe la...