Dimensión de participación social comunitaria

Dimensión de participación social comunitaria
Esta dimensión involucra la participación de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela. Mediante el análisis habrá que identificar el modo como el colectivo, directivo y docentes, conocen, comprenden y satisfacen las necesidades y demandas de los padres de familia, así como la forma en que se integran yparticipan en las actividades de la escuela, principalmente en aquellas que desde el hogar pudieran favorecer los aprendizajes de los estudiantes.
También en esta dimensión se consideran las relaciones que se establecen con el entorno social e institucional, entre los que se encuentran los vecinos y organizaciones de la comunidad, barrio o colonia, así como los municipios y organizaciones civilesrelacionadas con la educación.
¿Qué tan importante es para la escuela la opinión de los padres de familia?,
¿qué espacios o canales se utilizan para que expresen sus observaciones,
quejas y sugerencias?, ¿cómo aprovechar los planteamientos como áreas
de mejora, de oportunidad?, ¿nuestra escuela se abre a la comunicación y
al mejoramiento?, ¿hasta dónde debe darse apertura a la participación delos padres de familia?, ¿la escuela es parte de la comunidad, participa con
II. La autoevaluación en el marco de la gestión escolar 29
ella, o se encuentra aislada?, ¿qué es lo más conveniente? La participación de
los padres y de otros actores de la comunidad permite alianzas que contribuyen
al mejoramiento de la calidad de los resultados que rinde la escuela
a la comunidad.
Una vez que setienen los resultados de la autoevaluación inicial en cada
una de las dimensiones de la gestión, es necesario organizar la información
obtenida, de modo que permita identificar los aspectos que favorecen y los
que no favorecen los procesos que se viven en cada una de las dimensiones,
y que por lo tanto, contribuyen con los aprendizajes que obtienen los estudiantes
de la escuela.
Para ello,habrá que contrastar la información obtenida en cada dimensión
con los estándares propuestos por el Programa Escuelas de Calidad,
lo que implica tener claridad respecto de qué son los estándares, qué utilidad
representan y cuál es el propósito de considerarlos como marco de referencia
para avanzar hacia la calidad educativa. De ahí que antes de hacer el contraste
se muestra información relativaa ellos.

3.- DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.
A.- LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS.

El propósito fundamental de esta relación es analizar y mejorar la comunicación padres-docentes con el fin de involucrarlos por principio en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la organización general de la escuela. Es importante que los padres o tutores adquieranmejor información sobre el avance y comportamiento de sus hijos en la escuela y que se involucren en actividades diversas.
Ellos deben estar concientes de que son beneficiarios, de que su acercamiento a la escuela hace de ésta una función más benéfica que repercute en todos los agentes inmersos.

“La experiencia ha demostrado que los esfuerzos por lograr una mayor participación de padres ycomunidad se traducen en mejores niveles de aprendizaje de los alumnos. Aprenden los padres, y nosotros, como maestros, nos enriquecemos.”

De tal manera que se puede empezar por indagar la situación que guarda la relación de la escuela con las familias de los alumnos de la misma. Para tal efecto, es conveniente conocer qué tanto están informados de los propósitos educativos, recordandoque el buen juez por su casa inicia.

¿Cómo son las formas de comunicación entre todos los actores que hacen posible la escuela?

¿Hasta dónde conocen las diversas responsabilidades de la escuela así como las responsabilidades de los padres?

El papel que se puede desempeñar en tareas pedagógicas.

Para poder enterarnos de cómo andan las cosas en relación a lo anterior, desde el punto...