dimensiones sociales

UNIVERSIDAD INACE









Dimensiones sociales de la educación 3er reporte de lectura

Sociología de la educación


Profesor: DR. GABRIEL MARTINEZ GOMEZ

19/10/2013



ESTUDIANTE: RAUL FERNANDEZ CONTRERAS


 

Karl Mannheim

La Educación como técnica social
La educación desde el punto de vista sociológico. Algunas de sus consecuencias:
1) La educación no moldea alhombre en abstracto, sino dentro y para una determinada sociedad.
2) La unidad educativa última no es nunca el individuo, sino el grupo, el cual puede variar de tamaño, fines y funciones. Ahora bien, con éstos han de variar al mismo tiempo los modelos predominantes de acción a los que deben sujetarse los individuos en tales grupos.
3) Los fines educativos de la sociedad no se pueden comprenderen forma adecuada mientras estén separados de las situaciones a que en cada edad se ha de hacer frente y del orden social para el cual se conciben.
4) Los códigos y las normas no son para el sociólogo fines en sí mismos, sino siempre la expresión de un juego recíproco entre el individuo y el grupo. El hecho de que las normas no sean en sí absolutas, sino que se modifiquen con los cambios delorden social, ayudando de esa suerte a resolver los problemas con que la sociedad se enfrenta, no es cosa que puede ser vista desde la experiencia de un individuo aislado. Para este individuo tienen que mostrarse como decretos absolutos e inalterables y sin esta creencia en su estabilidad no podrían funcionar.
Su verdadera naturaleza y su función en la sociedad, como formas de adaptación colectiva,sólo se muestra si seguimos su historia a lo largo de muchas generaciones, poniéndolas continuamente en relación con su trasfondo social en permanente cambio.
5) Estos fines educativos y su contexto social se transmiten a la nueva generación con las técnicas educativas dominantes. A su vez las técnicas educativas no se desarrollan jamás en forma aislada, sino siempre como una parte del desarrollogeneral de las “técnicas sociales”.
Por eso, sólo puede entenderse adecuadamente la educación si la consideramos como una de las técnicas para influir en la conducta humana y como un medio de control social. La más ligera variación en esas técnicas y controles de carácter más general se refleja en la educación en su estricto sentido, tal como ésta se lleva a cabo entre los muros de la escuela.
6)Mientras más consideremos a la educación desde el punto de vista de nuestra reciente experiencia, como uno de los muchos modos de influir en la conducta humana, más evidente se hace que aun la técnica educativa más eficaz está condenada al fracaso a menos que se la ponga en relación con las restantes formas de control social.
Ningún sistema educativo es capaz de mantener en la nueva generaciónla estabilidad afectiva y la integridad mental, a menos que esté unida en una estrategia común con las influencias sociales que actúan fuera de la escuela.
Sólo mediante la cooperación con ellas, y en nuestros días en modo especial, es posible poner un freno a las influencias sociales que, de otra suerte, desorganizan la vida de la comunidad. Sólo mediante un ataque coordinado sobre los efectosdesorganizadores de la sociedad de masas en la mentalidad individual, se puede esperar poner un dique al tipo de psicosis de masa que se produjo en el Continente europeo.
Esta actitud sociológica hacia la educación encontrará seguramente resistencia entre los educadores de la era liberal para quienes el único propósito digno de la educación consistía en el desarrollo de una personalidadindependiente.
Creyeron haber salvado la autonomía de la personalidad al olvidar el análisis de la situación social en que el hombre tiene que actuar y sobrevivir.
Hoy sabemos que la ceguera para lo social lejos de ser una virtud es más bien un modo caduco de mirar a la realidad, y que no se sirve ni a la causa de la libertad, ni a la idea de la personalidad si se es ciego para la significación de los...