dimensiones e historia curricular

La historia del curriculum ha sido abordada en cuatro visiones generales, a saber:
como evolución de los métodos de enseñanza (Kemis, 1988); como evolución del
contenido de la enseñanza (Lundgren,1992); como evolución de la teoría curricular
(Kliebard, 1992); y como cambio político y social (reformas políticas curriculares).
En este trabajo abordamos las cuatro tendencias,contextualizándolas en la historia
del curriculum en Venezuela, unas veces como expresión de nuevos métodos de
enseñanza y otras como producto de los cambios políticos. Ese recorrido histórico
lo clasificamos ensiete etapas, de la colonia al proyecto educativo bolivariano.
Palabras clave: Historia del curriculum, curriculum, historia social.
El concepto de curriculum no podemos deslindarlo de la realidadhistórica. Por tanto, desde la antigüedad hasta nuestros días, el
curriculum siempre se ha manifestado en las prácticas educativas y
pedagógicas. Cada civilización hizo su aporte: la civilización Chinacontribuyó con la introducción del examen; la civilización Indica con
su ceremonial religioso; la civilización Griega con su humanismo; la
civilización Romana con su formación encíclica; lacivilización Judía
con su instrucción talmúdica; la educación medieval introdujo el
Trivium y Quadrivium; en fin, cada una tiene su contribución a la
historia del curriculum.
Hay la tendencia, por lodemás errónea, a pensar que la historia
del curriculum se inició con Bobbit (1918). Con Bobbit se funda la
profesionalización del curriculum, pero eso no quiere decir que con él
se inicia la historiadel curriculum. Esta idea presente en casi los
textos sobre la teoría curricular ha generalizado un ahistoricismo delcurriculum, que puede deberse según Kliebart (1992) a tres razones:
por laignorancia de lo que se ha hecho; o por la preocupación
por estudiar el momento actual, lo cual es importante porque
enfocarlo sobre el presente ayuda a iluminarlo, pero también
puede oscurecer...