Dinámica de Grupo

Dinámica de grupo
Del psicólogo social Kurt Lewin (1958). Citado por Lanz C. (1989), proviene la afirmación "Si usted quiere saber cómo son realmente las cosas, solamente trate de cambiarlas". Estudiar las cosas cambiándolas es la aproximación de gran parte de la investigación activa.Se siguió como modelo de solución de problemas el de "Cambio Planificado" de Kurt Lewin, el cual sugiere que elcambio es un proceso de 3 etapas que son: Descongelar la antiguo conducta o la situación; moverla a un nuevo nivel de conducta y volver a congelar la conducta en el nuevo nivel.
Esto permite aplicar sucesivamente cada una de las etapas respectivas, seleccionando alternativas; además del aporte del equipo evaluador y de un programa de acción de siete sesiones (ver anexo 1), sobre la base delmodelo 3P6E de Ramos y Jiménez (1993), permitiendo la programación y puesta en marcha de un plan para lograr el objetivo en el tiempo estipulado.La descongelación de la conducta crea incomodidad, lo que causa culpa y ansiedad, y a su vez motiva a las personas a cambiar. Sin embargo, a menos que la persona no se sienta cómoda con el abandono de las antiguas conductas y la adquisición de otras nuevas,el cambio no ocurrirá. Es decir, la persona debe experimentar una sensación de seguridad psicológica con el fin de reemplazar las antiguas conductas por las nuevas.
El rol del docente en el ámbito motivacional se centró en inducir en los alumnos elementos motivacionales, referentes a sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos voluntariamente a las actividades en clase.
Además, serealizaron técnicas rompe hielo al inicio de cada sesión que consistieron en: presentación por asociación de cada uno de los alumnos ante el grupo, desarrollo de la memorización durante cinco minutos, desarrollo de la comunicación, test de cinco minutos en aprender a seguir instrucciones, preguntas relacionadas con el desarrollo de seguir instrucciones verbales para ilustrar la dificultad de escucharcon atención y desarrollo de la percepción. Así mismo, se despertó el interés en los alumnos y se dirigió su atención a estimular el deseo de aprender, que conduce al esfuerzo, a dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados, así como a la realización de propósitos definidos.
La motivación es un factor cognitivo-afectivo que debe estar presente en todo acto de aprendizaje yen todo procedimiento pedagógico, ya sea explícita o implícitamente. Esto permitió crear conciencia en los estudiantes en la necesidad de un cambio con relación al problema planteado, estableciendo fuerzas que faciliten una mayor y mejor disposición que conduzca a reemplazar las antiguas conductas por nuevas alternativas.
Esta etapa consiste en mover la conducta, en la cual la persona atraviesapor una reestructuración cognitiva. Necesita una información y una evidencia que demuestren que el cambio es deseable y posible; ayuda al estudiante a ver, sentir y reaccionar a las cosas en forma diferente, basándose en un nuevo punto de vista, mediante la identificación de un nuevo modelo de rol y una exploración del ambiente para encontrar nueva información pertinente. En este momento sepusieron en práctica las actividades planificadas como alternativas de solución para lograr el cambio deseado. Esta tercera etapa ayuda al estudiante a integrar o afianzar el nuevo punto de vista en la personalidad total, y el concepto de yo, y las relaciones significativas. La alternativa de solución en esta ara etapa es la de observar la nueva conducta del estudiante, de acuerdo con el problemaplanteado y si la aplicación de las dos primeras etapas del modelo escogido determinó el impacto del cambio en el estudiante, si se ajustan a la realidad de los mismos y si existe una estabilización de la conducta modificada en relación al problema. Es necesario recalcar, que esta tercera etapa es la culminación de las dos anteriores y que para la situación problemática que se está tratando de superar...