Diplomado para multigrado
Páginas: 7 (1733 palabras)
Publicado: 27 de mayo de 2011
DIPLOMADO PARA DOCENTES MULTIGRADO
PRESENTACIÓN
Las Coordinaciones Estatales de Formación Continua a través del Centro de Maestros Puebla Poniente 1 y de Acciones Compensatorias en Educación Básica, diseñan el Diplomado:
“Los Retos del docente de Escuela Multigrado para el Desarrollo de Competencias en el Marco de la RIEB”
Dirigido a docentes de escuelas multigrado de EducaciónPrimaria, con la intención de apoyarlos en la planeación y evaluación de la enseñanza en grupo multigrado a partir de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).
Entre sus características destacan:
• Ofrecer un programa orientado a la formación continua de maestros en servicio que busca propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para planear y evaluar laenseñanza y el aprendizaje en grupo multigrado, a partir de los Programas de estudio 2009 y atendiendo a las características de esta modalidad escolar que incidan en la mejora del trabajo educativo desde las aulas.
• El énfasis otorgado a la planeación y evaluación de la práctica docente, plasmado en el requisito del desarrollo de propuestas de adecuación y organización de contenidos de los Programas2009 para el trabajo simultáneo en grupos de alumnos de diferentes edades, niveles y estilos de aprendizaje; diseño de actividades diferenciadas por grado o ciclo que promuevan el desarrollo de competencias como parte medular del programa.
• La incorporación y aplicación de principios de planeación didáctica con un enfoque globalizador y/o tema común por asignatura y la reflexión teórica ymetodológica vinculada directamente con el análisis de la práctica docente, implicadas en el desarrollo de propuestas didácticas referidas a la enseñanza en grupo multigrado.
• El seguimiento y documentación de experiencias docentes que permitan al docente sistematizar su práctica.
• El acompañamiento a los instructores a lo largo del Diplomado, y de éstos a los maestros participantes.• Proporcionar diferentes espacios de formación: a) la lectura y reflexión individual de los materiales teóricos y prácticos que integran cada módulo, b) las sesiones presenciales de seminario-taller, bajo la modalidad del trabajo grupal, acompañamiento docente y trabajo colaborativo, c) El trabajo de intervención que cada participante realizará en su ámbito de trabajo, desde los referentesteóricos y prácticos que les proporcionarán los materiales de estudio propuestos y de las problemáticas surgidas de la práctica, d) La documentación de la experiencia a través del relato.
• La incorporación de la tecnología como herramienta de trabajo
• La incorporación de estudios de caso que den cuenta del trabajo en aula multigrado y de los diferentes agentes educativos.
El trabajo enlos bloques
Para trabajar en los bloques se proponen una serie de actividades que a continuación se describen:
Rescatar la experiencia
Plantea una actividad al inicio de la sesión para movilizar los saberes de los docentes sobre el tema.
Leer, comentar y compartir para enriquecer las ideas
Se lee un texto sobre el tema que se está abordando y se contrasta con las ideas previas.Reflexionar sobre la práctica docente
La reflexión crítica sobre la práctica profesional incluye la preocupación por comprender los entramados políticos, sociológicos y psicopedagógicos. La conciencia crítica ha de obligar a los profesores a reflexionar colegiadamente sobre las condiciones en que se da el proceso educativo, sobre las estrategias de cambio que se implantan y sobre las dificultades ylos obstáculos que se arraigan en las costumbres.
Integrar lo aprendido a la práctica docente
Se determinan actividades retadoras a desarrollar en el grupo multigrado que atienden y compartir su experiencia en la siguiente sesión.
Para investigar en casa y compartir en la siguiente sesión
Se dejarán actividades de investigación documental relativas al tema abordado.
Cerrar la sesión...
PRESENTACIÓN
Las Coordinaciones Estatales de Formación Continua a través del Centro de Maestros Puebla Poniente 1 y de Acciones Compensatorias en Educación Básica, diseñan el Diplomado:
“Los Retos del docente de Escuela Multigrado para el Desarrollo de Competencias en el Marco de la RIEB”
Dirigido a docentes de escuelas multigrado de EducaciónPrimaria, con la intención de apoyarlos en la planeación y evaluación de la enseñanza en grupo multigrado a partir de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).
Entre sus características destacan:
• Ofrecer un programa orientado a la formación continua de maestros en servicio que busca propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para planear y evaluar laenseñanza y el aprendizaje en grupo multigrado, a partir de los Programas de estudio 2009 y atendiendo a las características de esta modalidad escolar que incidan en la mejora del trabajo educativo desde las aulas.
• El énfasis otorgado a la planeación y evaluación de la práctica docente, plasmado en el requisito del desarrollo de propuestas de adecuación y organización de contenidos de los Programas2009 para el trabajo simultáneo en grupos de alumnos de diferentes edades, niveles y estilos de aprendizaje; diseño de actividades diferenciadas por grado o ciclo que promuevan el desarrollo de competencias como parte medular del programa.
• La incorporación y aplicación de principios de planeación didáctica con un enfoque globalizador y/o tema común por asignatura y la reflexión teórica ymetodológica vinculada directamente con el análisis de la práctica docente, implicadas en el desarrollo de propuestas didácticas referidas a la enseñanza en grupo multigrado.
• El seguimiento y documentación de experiencias docentes que permitan al docente sistematizar su práctica.
• El acompañamiento a los instructores a lo largo del Diplomado, y de éstos a los maestros participantes.• Proporcionar diferentes espacios de formación: a) la lectura y reflexión individual de los materiales teóricos y prácticos que integran cada módulo, b) las sesiones presenciales de seminario-taller, bajo la modalidad del trabajo grupal, acompañamiento docente y trabajo colaborativo, c) El trabajo de intervención que cada participante realizará en su ámbito de trabajo, desde los referentesteóricos y prácticos que les proporcionarán los materiales de estudio propuestos y de las problemáticas surgidas de la práctica, d) La documentación de la experiencia a través del relato.
• La incorporación de la tecnología como herramienta de trabajo
• La incorporación de estudios de caso que den cuenta del trabajo en aula multigrado y de los diferentes agentes educativos.
El trabajo enlos bloques
Para trabajar en los bloques se proponen una serie de actividades que a continuación se describen:
Rescatar la experiencia
Plantea una actividad al inicio de la sesión para movilizar los saberes de los docentes sobre el tema.
Leer, comentar y compartir para enriquecer las ideas
Se lee un texto sobre el tema que se está abordando y se contrasta con las ideas previas.Reflexionar sobre la práctica docente
La reflexión crítica sobre la práctica profesional incluye la preocupación por comprender los entramados políticos, sociológicos y psicopedagógicos. La conciencia crítica ha de obligar a los profesores a reflexionar colegiadamente sobre las condiciones en que se da el proceso educativo, sobre las estrategias de cambio que se implantan y sobre las dificultades ylos obstáculos que se arraigan en las costumbres.
Integrar lo aprendido a la práctica docente
Se determinan actividades retadoras a desarrollar en el grupo multigrado que atienden y compartir su experiencia en la siguiente sesión.
Para investigar en casa y compartir en la siguiente sesión
Se dejarán actividades de investigación documental relativas al tema abordado.
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