Discalculia

INTRODUCCION

El interés por la matemática, es una iniciativa que debe tomar el educador, quien debe modificar esquemas antiguos, experimentar y atreverse a hacer lo que otros no han hecho, elaborando nuevas técnicas y decidir cuáles de los aprendizajes antiguos deben quedarse y desechar los que considere obsoletos.

Pero debe ser el docente quien disfrute enseñando la matemática, para podertransmitirles a los niños ese mismo interés a sus alumnos.

Debemos tomar en cuenta que, probablemente una de las dificultades para el docente sea la falta de instrumentos pedagógicos orientados a solventar tales problemas.

Hay innumerable cantidad de ejercicios que aportan al proceso de enseñanza, las técnicas y las aéreas que se deben reforzar para facilitar al aprendizaje de los números enaquellos alumnos con dificultad de aprendizaje de matemática.

Es así como hemos realizado un instrumento de evaluación y ejercicios que puedan ayudar a los niños a mejorar su aprendizaje en el área de la matemática.

Estos ayudaran a estimular las aéreas de la percepción, memoria y conceptos de números básicos en el aprendizaje.

JUSTIFICACION

En la mayor parte de las instituciones,las dificultades en el aprendizaje se centran más en la lecto-escritura y matemática, pero se deja al cálculo en segundo plano, pero esto se debe muchas veces a que no existen programas específicos de Refuerzo de matemática que ayuden de mejor manera a las necesidades, intereses y problemas de los que presentan dificultad en el cálculo.

OBJETIVOS

* Incentivar al docente a buscar nuevas ymejores alternativas de enseñanza en la matemática.
* Estimular las aéreas de percepción, memoria y conceptos numéricos que son básicos en el aprendizaje de la matemática.
* Ayudar por medio de este Instrumento, a los niños que presentan dificultades de aprendizaje en la matemática.
* Que este Instrumento sea de ayuda para el docente, como una guía metodológica para ayudar a superar lasdificultades de aprendizaje en las matemáticas a los alumnos.

MARCO TEORICO
DEFINICIÓN
Diremos que tienen dificultades de aprendizaje de las matemáticas cuando existe una dificultad en la capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se encuentra por debajo de la esperada teniendo en cuenta la edad cronológica del sujeto, el coeficiente deinteligencia y la escolaridad propia del mismo según su edad.

 Criterios diagnósticos DSM-IV:
A) | La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad. |
B) | El trastorno del criterio Ainterfiere significativamente con el
rendimiento académico o las actividades diarias que requieran
capacidad para el cálculo. |
C) | Si existe un déficit sensorial, las dificultades para el rendimiento del cálculo exceden de las habitualmente asociadas a él. |

APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES MATEMÁTICAS.
Para entender las dificultades de aprendizaje de las matemáticas debemos conocer conclaridad los procesos y pasos en el desarrollo y aprendizaje de las matemáticas.
El siguiente cuadro, nos muestra la adaptación de Semrud-Clikeman y Hynd, que deben tener los niños en su desarrollo en el aprendizaje de la matemática.
PRERREQUISITOS PARA EL ÉXITO ARITMÉTICO |
EDU. INFANTIL (3 – 6 años) | PRIMARIA (6 – 12 años) | SECUNDARIA (12 – 16 años) |
Comprender igual y diferente
Emparejarobjetos por tamaño, color, forma.Clasificar objetos por sus características.Comprensión de los conceptos: largo, corto, más que, menos que…Ordenar los objetos por tamaño.Comprender la correspondencia 1 a 1Usar objetos para sumas simplesReconocer números del 1 -9 y contar hasta 10Reproducir figuras con cubos.Copiar números.Agrupar objetos por el nombre del número,Nombrar formasReproducir formas y...