Discalculia

TRASTORNO DEL CÁLCULO: DISCALCULIA 6º CURSO DE PRIMARIA
INDICE
DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO. 3
DATOS PERSONALES 3
CARACTERÍSTICAS SOCIO-FAMILIARES 3
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO 3
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TRASTORNO: DISCALCULIA 5
OBJETIVOS 8
ACTIVIDADES 8
PAUTAS DE CONDUCTA PARA EL PROFESOR 27
BIBLIOGRAFÍA 28

DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO.

Antes de explicardetalladamente el trastorno, es conveniente conocer los aspectos personales y familiares que pueden influir en alguna medida en él.
DATOS PERSONALES:


|NOMBRE: Alfonso XXXX (por motivos de confidencialidad no se muestran los apellidos) |
|EDAD: 12 AÑOS. ||CURSO: 6º primaria |
|Tratamientos recibidos, desde diferentes ámbitos: ninguno |
|Medicación actual: ninguna |
|Antecedentes escolares:escolarizado en el mismo centro desde educación infantil. Ha repetido cuarto de primaria. |


CARACTERÍSTICAS SOCIO-FAMILIARES

Familia formada por los padres y tres hijos. Uno de 9 años y gemelo de otra hermana. El padre tiene 38 años y trabaja de carpintero y la madre 36, se encarga del cuidado de los hijos/as y de las tareas del hogar. La situación económica es estable para cubrirlas necesidades familiares.
Se perciben dificultades respecto a establecer, mantener y hacer cumplir normas y límites.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO

Manifiesta un trastorno del cálculo denominado discalculia y las peculiaridades que presenta Alfonso en las diferentes áreas del desarrollo son las siguientes:
ÁREA COGNITIVA:
En la actualidad, su desarrollo cognitivo esnormal dentro de la media correspondiente a su edad y su rendimiento escolar es inferior a sus posibilidades reales.
En general se puede concretar que: carece de informaciones que los niños/as adquieren generalmente en el ambiente que les rodea; deficiente capacidad para utilizar procesos de pensamiento abstracto; baja capacidad de razonamiento utilizando operaciones numéricas sencillas y decálculo mental; dificultad en la realización de tareas que requieren analizar, sintetizar o reproducir un patrón geométrico tridimensional abstracto y su ritmo de trabajo es lento en la ejecución motora.
Muestra una buena capacidad de organización perceptual y de atención a los detalles; habilidades que requieren combinar la percepción y coordinación visomotora y percibir relacionesespaciales entre las partes y el todo.
• ÁREA AFECTIVO- SOCIAL
Su autoconcepto es bajo, es muy crítico con su conducta, siente que no se porta bien, no es obediente, no se lleva bien con la gente, etc.
En el centro está bien integrado. No tiene dificultades para relacionarse con los compañeros, si bien las interacciones suelen rodear un cierto nivel de agresividad verbal, que espercibido como normal por ellos. El lenguaje y los modales no son siempre adecuados. Reconoce comportamientos disruptivos en la clase, pero se lleva bien con su tutor y con “casi” todos los profesores.
• ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Posee escasa fluidez verbal, dificultades de expresión verbal y pobreza de vocabulario e inmadurez para utilizar el juicio práctico en situacionessociales cotidianas.
• ÁREA DE DESARROLLO MOTOR
Su desarrollo es normal en este aspecto.

Una vez explicadas las características del alumno en las diferentes áreas de desarrollo, sería importante conocer su nivel de competencial curricular y su estilo de aprendizaje y motivación porque son necesarios a la hora de plantear los objetivos curriculares y conductuales.
Nivel de...