discalculia

1. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL.

El término discalculia se refiere específicamente a la dificultad de realizar operaciones matemáticas. Por lo general la persona tiene un coeficiente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones que no pueden ser justificados por un impedimento intelectual o una pobre educación.
La discalculia se presenta en unaetapa temprana, siendo el primer indicio la dificultad en el aprendizaje de los números. Este trastorno del aprendizaje causa mucho sufrimiento, especialmente en los primeros años escolares. El dominio de los conceptos básicos es muy importante, pues el aprendizaje de la matemática es de tipo "acumulativo", por ejemplo, no es posible entender la multiplicación si no se entiende la suma. Si no seinterviene a tiempo, el estudiante puede presentar un importante retraso educativo. Para su diagnóstico es necesario realizar una evaluación psico-educativa o exploración neuropsicológica, en las que además de evaluar las capacidades numéricas y de cálculo, se evalúan otras funciones cognitivas, como la memoria, la atención, las capacidades viso-espaciales, entre otras. En la evaluación se podríanidentificar algunas de las siguientes características.
Dificultad en la organización espacial: Dificultad para organizar los números en columnas o para seguir la secuencia apropiada del procedimiento. El estudiante puede entender los hechos matemáticos, pero tiene dificultades para escribir y organizarlos en el papel y comprender lo que está escrito en la pizarra o el libro de matemática.Dificultad de procedimiento: Omite o añade pasos al procedimiento matemático; aplica una regla aprendida para un procedimiento a otro diferente, como sumar cuando hay que restar; inicia las operaciones por la izquierda en vez de hacerlo por la derecha; presenta dificultades en el procedimiento de “llevar” y “pedir” en la suma y la resta. Para que el alumno comprenda este mecanismo es imprescindible quetenga una idea clara de decena y conozca el lugar que ocupa en la serie numérica.
Dificultades de juicio y razonamiento: Comete errores como que el resultado de una resta es mayor a los números restados y no darse cuenta de que esto no puede ser; presenta especial dificultad en los problemas que involucran muchos pasos (como cuando hay que sumar y luego restar para encontrar la respuesta).Presenta dificultades para leer el problema y comprenderlo
No entiende la relación entre la pregunta y problema: No lo capta de forma integral, por lo que no puede relacionar los datos. No logra hacer una imagen mental o visual del problema ni puede representarlo a través de un dibujo.
Dificultades con la memoria mecánica: Dificultad para recordar las tablas de multiplicar y para recordar algún pasode la división, este problema aumenta conforme el material es más complejo. El estudiante presenta dificultades para leer el problema y comprenderlo.
Dificultad para reconocer símbolos matemáticos: Presenta; Confusión entre los signos aritméticos (confunden el signo + por el de –); escritura incorrecta de los números, en dictado o copiando; errores en la identificación de los símbolos numéricosy matemáticos, como ; confusiones entre números con una forma (el 6 por el 9) o sonido semejante (el seis por el siete); no conoce los números, no los identifica: al identificar un número cualquiera de la serie, titubea y se equivoca al nombrarlos o señalarlos; confusión de números de sonidos semejantes: en el dictado confunde el dos con el doce, el siete con el seis...
Dificultad para seguir lasecuencia y ordenar:
Repetición: Si se le pide que escriba la serie numérica del 1 al 10, reiteradamente, repite un número dos o más veces. Ej.: 1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 7, 8, 9, 10.
Omisión: Esta dificultad es la más frecuente. El alumno omite uno o más números de la serie. Ej: 1,2,3,5,6 ,8, 9.
Límites: Se indica al alumno que cuente del 1 al 8 y que al llegar a éste, se detenga. Pero el...