Discapacidad motora

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIAD MOTORA.

Presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y/u óseo articular, o en varios de ellos relacionados, que en grados variables limita alguna de las actividades que puede realizar el resto de las personas de sus edad.Estrategias de atención
Características

 Su cuerpo no permite una postura acorde a la necesidad de explorar el mundo y de conseguir, por su intermedio, acceder a los estímulos adecuados para la continuidad del desarrollo.
 Incapacidad para mantener la atención por periodosprolongados: distractibilidad visual y auditiva, y perturbaciones en la percepción.
 Incapacidad para centrar en forma adecuada la atención sobre estímulos que le interesan e inhibir voluntariamente los innecesarios.
 Incapacidad para ver las cosas como un todo, captando antes las partes.
 Tendencia a confundir la figura y el fondo, invertir fondo y figura o incapacidad de diferenciar la figuradel fondo.
 Tendencia a continuar una actividad sin que se complete.
 Al no elaborar una buena imagen corporal, su propio autoconcepto se ve deteriorado y los aprendizajes se ven perturbados.
 Inconsistencia en las respuestas de aprendizaje, fluctuando su rendimiento de un día para otro aparentando haber perdido conocimiento adquiridos el día anterior, u olvidos originados por fallas enla comprensión e interiorización.
 Diferencias notorias entre las habilidades motoras gruesas.




Maestros

 Conocer las dificultades que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje y sus resultados, e identificar los efectos de la discapacidad sobre las experiencias escolares.
 Brindarle un contexto flexible, con una infraestructura adecuada yeventualmente la modificación del mobiliario.
 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que le enseñamos.
 Utilizar, para posibilitar la comunicación, sistemas alternativos o suplementarios: lengua de señas, tableros de comunicación… etc., que en cualquier caso deben ser brindados por los especialistas.
 Trabajar con él durante periodos cortos yprolongarlos poco a poco.
 Motivarlo con alegría, con objetos llamativos variados para que se interese en la actividad.
 Ayudarle a guiarle al realizar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo.
 Despertar en él interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las cosas agradables y llamativas.
 Tener en cuenta sus características individuales, intentandoespecíficamente aprovechar los restos de movimiento y el tipo de ejecución que dicha restricción le permita, privilegiado lo que es capaz de realizar.


Padres

 Formar un equipo de trabajo (maestro regular-maestro especialista y padres de familia).
 Participar en el taller de “Escuela para Padres”.
 Comprometerlo a acudir a los llamados de la escuela para la atención desu hijo (firmar reglamento escolar).
 Permitir a su hijo ayudar con las tareas domésticas (las que estén dentro de sus posibilidades, por ejemplo, sacudir o limpiar muebles). Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas.
 No sobreprotegerlo; esto limita aún más la autonomía de su pensamiento, sus acciones y su afectividad.
 Realizar actividades en casa que fomenten actitudes,valores y normas para favorecer la aceptación, potenciar el conocimiento y respeto mutuo y favorecer la autoestima de los alumnos, propiciando que perciban sus logros como resultado de su esfuerzo.
 Propiciar en el niño la adquisición de hábitos básicos de autonomía y cuidado personal (véase anexo).




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