Discapacidad
En el aspecto psicomotor logran un mayor desarrollo en las habilidades globales que en las segmentarias; presentan una torpeza, dediferentes grados, en la ejecución de habilidades motrices básicas; aspectos relacionados con el esquema corporal, el espacio y el tiempo requieren de un tiempo mayor para asimilarse y utilizarse en la vida cotidiana.
En el aspecto intelectual, funciones directamente relacionadas con el aprendizaje, como la atención, concentración y memoria, lentificadas en su proceso de desarrollo, van ainfluir en los procesos de aprender; asi mismo, la simbolización, la abstracción, la generalización, la transferencia, la solución de problemas, entre otras funciones afectadas en su desarrollo, van a interferir con sus habilidad para aprender.
En el aspecto, social, presentan una inmadurez afectiva (cambios bruscos de carácter); requieren supervisión, hasta lograr una independencia personal y sonde iniciativa limitada; asimismo, tienen un repertorio reducido de habilidades sociales.
En el aspecto orgánico, presentan algunas sincinesias o movimientos estereotipados, alteraciones preceptúales, con más énfasis en la visión y audición; asimismo, presentan una hipoactividad que va a influir en su desarrollo físico.
En el aspecto del lenguaje, están afectados el lenguaje comprensivo, elexpresivo y la articulación verbal, en parte por la torpeza de los órganos fono articulatorios y en parte por la condición de la limitación intelectual.
En el aspecto académico, si bien se puede afirmar que, como estudiantes, las personas con discapacidad intelectual logran aprendizajes significativos, lo van a hacer de manera más lenta y deben, para ello, utilizar al máximo las habilidadesindemnes o que están menos afectadas.
Debemos tener en cuenta que:
• Retienen y comprenden mejor las imágenes que las palabras
• Memorizan y retienen información concreta
• Aprenden con facilidad rutinas y son perseverantes
• Bien motivados se esfuerzan por aprender
• Son afectuosos y querendones
• Tienden a la imitación porque su lenguaje, tanto expresivocomo comprensivo, no facilitan una buena comunicación docente – alumno y alumno – alumno.
• Presentan un retraso psicomotor que influye en el desarrollo
de tareas o actividades que impliquen precisión en la coordinación visomotora.
• Presentan un retraso académico, generalmente su edad cronológica no corresponde al grado escolar en que se encuentran.
• A mayor edad, seráevidente una mayor discrepancia en sus aprendizajes y los aprendizajes que logran sus compañeros de la misma edad.
Siendo el área cognitiva lo más notorio en lo que respecta a sus limitaciones, con relación a estudiantes no discapacitados de su misma edad, tienen dificultades para:
• Convertir objetos y hechos en símbolos y memorizarlos.
• Asimilar información progresivamente máscompleja y abstracta.
• Recuperar información y utilizarla adecuadamente en la solución de problemas.
• Elaborar representaciones que trasciendan el contexto inmediato, es decir, dificultades en el proceso de transferencia.
• Comprender el mundo que los rodea y a sí mismos.
• Utilizar el lenguaje como vehículo de comunicación.
• Adaptarse a las exigencias sociales
•Adquirir conocimientos acerca de los procesos cognitivos, que se traduce en dificultades para establecer o identificar, por la auto-reflexión: ¿qué estoy haciendo mal? o ¿dónde
• está el error?
• Pensamiento poco flexible y limitado para utilizar planes o estrategias de control.
Los padres de familia son los primeros en percibir el retraso en el desarrollo del niño y que se
manifiesta en...
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