Discapacidad

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  • Publicado : 18 de octubre de 2010
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Se puede afirmar en términos generales, que estas personas pasan por las mismas etapas de desarrollo, por las que pasan las personas no discapacitadas de su misma edad, pero su progreso se da a un nivel más lento, alterándose el ritmo y el grado de ese desarrollo.

En el aspecto psicomotor logran un mayor desarrollo en las habilidades globales que en las segmentarias; presentan una torpeza, dediferentes grados, en la ejecución de habilidades motrices básicas; aspectos relacionados con el esquema corporal, el espacio y el tiempo requieren de un tiempo mayor para asimilarse y utilizarse en la vida cotidiana.

En el aspecto intelectual, funciones directamente relacionadas con el aprendizaje, como la atención, concentración y memoria, lentificadas en su proceso de desarrollo, van ainfluir en los procesos de aprender; asi mismo, la simbolización, la abstracción, la generalización, la transferencia, la solución de problemas, entre otras funciones afectadas en su desarrollo, van a interferir con sus habilidad para aprender.

En el aspecto, social, presentan una inmadurez afectiva (cambios bruscos de carácter); requieren supervisión, hasta lograr una independencia personal y sonde iniciativa limitada; asimismo, tienen un repertorio reducido de habilidades sociales.

En el aspecto orgánico, presentan algunas sincinesias o movimientos estereotipados, alteraciones preceptúales, con más énfasis en la visión y audición; asimismo, presentan una hipoactividad que va a influir en su desarrollo físico.

En el aspecto del lenguaje, están afectados el lenguaje comprensivo, elexpresivo y la articulación verbal, en parte por la torpeza de los órganos fono articulatorios y en parte por la condición de la limitación intelectual.

En el aspecto académico, si bien se puede afirmar que, como estudiantes, las personas con discapacidad intelectual logran aprendizajes significativos, lo van a hacer de manera más lenta y deben, para ello, utilizar al máximo las habilidadesindemnes o que están menos afectadas.

Debemos tener en cuenta que:

• Retienen y comprenden mejor las imágenes que las palabras
• Memorizan y retienen información concreta
• Aprenden con facilidad rutinas y son perseverantes
• Bien motivados se esfuerzan por aprender
• Son afectuosos y querendones
• Tienden a la imitación porque su lenguaje, tanto expresivocomo comprensivo, no facilitan una buena comunicación docente – alumno y alumno – alumno.
• Presentan un retraso psicomotor que influye en el desarrollo
de tareas o actividades que impliquen precisión en la coordinación visomotora.
• Presentan un retraso académico, generalmente su edad cronológica no corresponde al grado escolar en que se encuentran.
• A mayor edad, seráevidente una mayor discrepancia en sus aprendizajes y los aprendizajes que logran sus compañeros de la misma edad.

Siendo el área cognitiva lo más notorio en lo que respecta a sus limitaciones, con relación a estudiantes no discapacitados de su misma edad, tienen dificultades para:

• Convertir objetos y hechos en símbolos y memorizarlos.
• Asimilar información progresivamente máscompleja y abstracta.
• Recuperar información y utilizarla adecuadamente en la solución de problemas.
• Elaborar representaciones que trasciendan el contexto inmediato, es decir, dificultades en el proceso de transferencia.
• Comprender el mundo que los rodea y a sí mismos.
• Utilizar el lenguaje como vehículo de comunicación.
• Adaptarse a las exigencias sociales
•Adquirir conocimientos acerca de los procesos cognitivos, que se traduce en dificultades para establecer o identificar, por la auto-reflexión: ¿qué estoy haciendo mal? o ¿dónde
• está el error?
• Pensamiento poco flexible y limitado para utilizar planes o estrategias de control.

Los padres de familia son los primeros en percibir el retraso en el desarrollo del niño y que se
manifiesta en...
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